评价,小学音乐教学中“无痕”评价撷谈写作策略

[摘要]评价是小学音乐教学组成和。的评价发挥教师的主导作用，激励学生学习。新课程理念下的小学音乐评价应实质，淡化形式。
[词]小学；音乐；无痕评价
小学音乐教学在新课标理念的引领下，强调激励性的评价，是激励性的评价推动初中语文教学论文学生深思小学英语教学论文，引发学生探讨，激发学生学习音乐的情感。但教师在音乐课上采取“你好，我好，大家好”的评价形式，这样使得评价比较空泛。教学是一门艺术，音乐教学更是如此。音乐教学评价也应更具艺术性，让音乐评价在“无痕”中，使音乐课堂更有趣、更，让每个学生都能成功感。

一、只缘身山中——在情境中无痕渗透

在小学音乐课堂教学中，情境教学尤为，它是小学音乐课堂教学的要素。在小学音乐教学中，教师要学习内容的特点及学生学习音乐的思维特点，创设适合学生开展音乐学习活动的情境，使学生产生共鸣，师生共创情境课堂，并在情境学习中的评价渗透，以而让音乐课堂具有“只缘身山中”之感。
，在教学二年级的《小小摇篮曲》一课时，不要急着让学生欣赏歌曲，先设计歌曲情境：拉上教室的窗帘，关上灯，使教室的光线变暗，营造出夜晚的气氛，让学生想象着正身处在布满星星的夜空中。并引导学生想象着感受宁静的夜晚，星星围绕着月亮，小宝宝妈妈甜美的歌声甜美梦香的情景。这时教师扮演起妈妈的角色并深情地对学生说：“孩子们，请闭上眼睛，让妈妈的歌声带着你甜美的梦香吧。”接着，教师弹起《小小摇篮曲》的旋律，并用柔柔的声音轻声哼唱。此时此景，渐渐带动学生情境。在这时，教师便可温柔地说：“大家都情不自禁地听话的孩子了。”
其实，这时课堂评价师生创造的情境中悄悄了。让学生在教师营造的轻松自如的学习环境下熟悉歌曲，师生产生“共鸣”的课堂效率将是极高的，音乐也会被孩子们的心灵所接纳。，情境渗透，发挥评价的功效，让评价在无痕中渗透。

二、客来劝主主劝客——在互动中无痕渗透

在新课标理念的引领下，教学方式要由原来的以“教师为中心”转向以“学生为”，教师始终是学生学习的引导者。“客来劝主主劝客”，在音乐教学中，学生永远是课堂的，教师要发挥指挥家的引导作用，让学生自主参与到评价中来，以而让评价无痕。
，在教学欣赏《狮王曲》一课时，教师引导学生们说一说听完音乐后的感想。学生们都争先恐后地举手回答，有的说：“我仿佛了一只凶猛的狮子王。”有的说：“我好像听到了鸟儿在枝头歌唱。”有的说：“我好像在大森林里生活着一头大狮王和小动物。”还有的说：“好像狮子王带领着小动物们举行森林音乐会。”大家的想象不同，但又接近作品标题的含义，达到了音乐诱导动脑的创造性教育效果。这时，教师评价要及时跟进，让学生在的评价中找到自信，为引导下学习。

三、绝知此事要躬行——在体验中无痕渗透

让学生在亲身体验中掌握知识的情感，能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。所以，音乐教师要让评价在体验中渗透，让学生在不知不觉中体验成功的快乐，以而提高音乐教学质量。
，在教学《嘀哩嘀哩》一课时，教师引导学生用轻盈而有弹性的声音和灵活清晰的咬字吐字，体验春天来临时欢欣喜悦的心情，让评价在无形中。还可音乐风格特点，加入乐器伴奏、律动表演、领唱、齐唱和小组比赛，让学生感受歌曲，动手画一幅体现歌曲内容的图画等，以加深学生对作品的理解，激发学生学习的兴趣。学生的积极参与，调动学生的感官体验，让学生在动中感受音乐，在动中找到情趣，在动中进展想象，在动中愉悦身心。发挥学生的作用，完整地体验全曲的进展，使在参与中感受、感受，体现春天的美，进而更加热爱大自然。在积极参与的评价更要及时。教师要捕捉学生的思想、言行，寻找学生的闪光之处，抓住时机给予学生科学、公正的评价，评价应有创意，并能尊重个体差别做到因人而异、因时而异、因事而异，而评价的无痕。
总之，无痕的评价才是教师评价的至高境界。教师要精心设计，创设情景，引导体验，捕捉细节，赏识学生等来达到“此时无声胜有声”的无痕境界。不断改善音乐教学评价，以而地推动初中语文教学论文学生的进展，激活教师的教学，完善音乐教育管理，推动音乐课程的建设与进展。实践证明，在音乐教学中，教学评价在学生毫无感觉的情况下随机，使学生既不感到厌烦，又能学到知识，以而达到双赢的效果。
责任编辑 王凌燕