关于中学数学课堂教学开放性中学数学课堂教学开放性探究

知识经济的来临，呼唤革新人才的培养，呼唤革新的教育，呼唤开放的课堂教学早日诞生，素质教育更迫切地要求开放课堂教学方式早日成熟。数学教育教育的组成，对培养学生的革新思维和革新能力具有替代的作用。开放型的课堂教学，于学生萌发革新意识，形成革新思维和革新能力。

一、教材的开放性

培养学生的革新精神，教学内容的封闭性。《数学课程标准》：“学生的数学内容应当是有作用的、挑战性的，”“要有趣的、与学生生活有关的素材，”“要选取密切联系学生生活、生动有趣的素材。”数学生活，生活中充满数学，，要使数学中每一节知识渗透于实际生活中，就开放数学的教学内容，开放数学的教学内容才能紧密联系实际，才易于激发学生的学习兴趣，于学生“再创造。”在“教学直线与圆的位置联系”时，我了这样引入的方式：极富感情的朗读了《日出》当精彩片段并配以一段太阳以海平面升起的FLASH动画。再启发提问：把太阳看作圆，海平面看作直线，这里一共出现了几种位置联系？很快地，议论声由小变大，“有两种吧，是在海平面下，是在海平面上”小张用疑惑不定的口吻小声说着；小周补充到“不对！还有跳出海平面一瞬间那”；小李小心翼翼地说“太阳在海平面下怎么算”；小马反问道：“这不跟太阳在海平面上一样的吗？” ……同学们个以企盼的目光看着我，希望能的回答。看着同学们的情绪被调动了，这才点出今天学习的主题——“直线与圆的位置联系”。学生们自觉地生活经验来解决数学不足，在体验到了学习快乐的，也为新知的学习了，构建了例题。类似这样的开放、这样的学习呈现，既引导了学生参与到数学活动的全，又培养了学生浅析解决实际不足的能力。

二、开放探究时空

学习数学的正确策略是实行“再创造”，也由学生本人把的东西或创造出来。，教师给学生这样“再创造”的空间，即给学生自由探究的空间。学生空着脑袋走进教室的。在新知识学习，学生的头脑中已具有的知识的储备。面对着个有血有肉、情感和充满个性的学生，教师机械地把教材的策略强加给学生，用统一并且的答案来要求的学生。《新标准》：“教学中应尊重每学生的个性特点，允许不同的学生以不同的角度认识不足，不同的方式表达的想法，用不同知识与策略解决不足。”，应组织学生自主性探究，学生的独立深思，小组的合作学习，全班的交流展示学习新知。在教学时，我跳出了认知技能的框框，更学生的学习，让学生在自身实践探讨的中进展性。教学中展开探讨，给学生的空间和时间，让找规律。学生观察、独立深思、小组合作学习。正是有了这样的开放探讨，才使学生有了“做数学”的，促使学生革新素质的不断生成。

三、开放性的师生联系

要使学生在学习中探究，那么教师要走近学生，把学生当作学习的主人，努力创设和谐，宽松的教学氛围，使学生感到教师是的亲密朋友。教师要走近学生，那么教师就要放下架子，学生平等的合作者。合作意味着参与，意味着师生之间的体验，以而使学生生成新的知识和技能。在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为的。合作的教学是新课程的，说是新课程理念的。这就要求教师要以讲台上走下来，全身心地融入到学生中去。与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起共建于个性进展的课堂气氛。这样，以与学生一起不足，一起解决不足的，教师的参与，学生当然就心领神会了，使学生学有平等感，有合作的成就感。也培养了学生学习数学的自信心。
实践证明，在和谐宽松的氛围中，学生才积极的学习探究。有了这

一、就为“推动学生进展”了保障。

四、学生思维空间的开放性

宽松的师生联系了和谐的教学氛围，为学生思维空间的开放了保障。学生就会积极探究，寻求解决不足的对策。我让学生探究如何运用过去所学过的内容计算周长时，学生想象奇特，各有其独特的见解。不管结果怎样，在这样的中学生的思维始终活跃的，我的教学目的达到了。这时，教师要放下“尊严”，做谦虚的倾听者，虚心地融入学生中间。学生有作用的活动和叙说，教师认真倾听学生所思所想，所感所悟，让学生自主地新知，培养了学生的探究精神，还让学生感到有被尊重的平等感，激发学生学习数学的信心。
，解决不足对策多样化，提倡多元思维。 学生在无拘无束的中，以不同角度深思，用不同的知识与策略解决不足，这样的学习是最的。在教师不足时，学生有想法。有的凭经验和直觉；有的凭旧知识。在这一中，学生的思维被激活了，思路开阔了。多样交流的对策，无疑是“推动学生进展”的。