关于数学课阅读教学学生数学课阅读教学

数学阅读是指对数学语言的感知、浅析、综合、表达,来新信息、新知识,达到解决不足、创造新不足的目的。数学阅读是学生信息，吸取知识，进展数学思维，学习数学语言的途径。
数学语言具有符号化、逻辑化、严谨性、抽象性、精确、简洁等特点。而正是数学语言的这些特点，决定了数学阅读的特殊性。认识这些特殊性，对数学课堂教学中指导学生阅读具有作用。

一、概读，体验数学情境

数学不足经过概读，让学生体验该不足的情境，经过体验，可激发学生对该不足的学习兴趣，进而增强学生立志、发愤解决不足的信心和意志。这时的情境体验是为解决不足所情感准备，是助推器。：如图，要在三角形区域的一条马路AC上新建地震观测站M，为了节约资源，使在区域的一条马路AB上原有地震观测站D和另一条马路BC上地震探讨所E到M的距离相等，准备新建的观测站M应建在AC的位置？
解决不足时，就要让学生阅读后联想、体验2008年5月我国四川发生时的悲惨情景人民在灾难面前所体现出来的团结和顽强品质等，概读，感受不足情境。这样的铺陈，能地增强学生的求知欲，为解决此类不足精神动力。

二、细读，领会数学内涵

数学阅读与一般阅读不同，要阅读的精确性。比如数学、公式、定理、法则等的教学，要求学生要读细，切忌一目十行。阅读时要抓住的字词和语句，弄清、公式几层意思、有哪些适用条件，分清定理的题设和，等等。图形语言和符号语言的互译，将语言转化成数学语言，联系实际找出实物原型，才能领会的本质含意。细读这一要在教师的指导下参与阅读，要读与思。
，教学阅读一次函数的时，我要求学生抓住三个点：①形如y=kx+b；②“一次”，指自变量x的次数是1；③k≠0。并举出反例比较，使学生透彻理解这一。，数学阅读的精确性，抓住字词和语句来仔细阅读、深思、类比、归纳，才能深刻领会并掌握数学的本质内涵。

三、精读，明晰数学实质

数学运用题和阅读理解题的教学要讲求精读。精读这一，引导学生要学会“去粗取精，去伪存真”。 弄清题目的本意，挖掘不足实质要点，把不的信息、文字略去，以达到节省时间、处理信息、归纳数学实质的目的。，教材一道题：“某商场销售某种冰箱，每台进货价为2500元。市场调研：当销售价为2900元时，平均每天能售出8台；而当销售价每降低50元时，平均每天就能多售出4台。商场使冰箱的销售利润平均每天达到5000元，每台冰箱的定价应为多少元？”教学时，我先编写出阅读提示：题词句是；的数量联系有；解决的不足是；我解决不足的办法是。然后安排阅读，要求阅读三遍，并填写不足内容，交流与评价。有意识地引导学生在阅读时“去粗取精”，收到了良好的教学效果。
精读这一除了要发挥教师的引导作用外，更要促使学生合作交流，要给学生动口、动脑、动手的时间，让在自主探讨、亲身体验、合作交流的中解除遇到的困惑。把这一变成学生的性、能动性不断生成、进展、提升的，才能使学生数学能力质的提升。

四、研读，探讨解题思路

研读是在细读上的深化。边深思边动手操作，题目的意思画图、浅析等，运用“数形”的思想，文字语言、图形语言、数学符号语言的转化，找出已知量和未知量，挖掘已知条件，运用的数学知识逻辑推理，探讨解题思路，以而达到解决不足的目的。
在教学中，要认识数学阅读的重要量，将学生数学阅读能力的培养贯穿到数学课堂教学的中去，不同的数学不足，讲求不同的阅读策略，有目的地引导和渗透，不断优化阅读对策，才能提高数学阅读的性，以而进展学生的数学能力。
责任编辑 罗 峰


为全文原貌　未安装PDF浏览器用户请先下载安装
原版页码：69原版全文