学生,让学生在情境中内化思想品德课育人目标写作策略

211100南京市天景山中学叶菊香
【摘 要】思想品德课教学的目的是要推动初中语文教学论文学生形成正确的思想和高尚的道德品质。带着学生走入情境，在的体验中内化生成新的道德认知，纠正不良的道德，认同社会认可的、具有价值的道德规范和道德要求。
【词】情境 内化 思想品德课育人
思想品德课教学的目的是要推动初中语文教学论文学生形成正确的思想和高尚的道德品质。，思想品德教学只局限于讲授或讨论有关知识，而要落实到学生的道德实践。这就要求以学生已有的认知出发，贴近社会、贴近生活、贴近学生实际，把道德规范要求融入到一系列的情境中去，以而使的、抽象的“大”化；经常的、规范的要求情境化。下面教学实际，就运用情境在提高思想品德课育人实效性上的作用谈一些：

一、运用生动故事演绎情境

思想品德课教学要达到道德认识来达到教育学生的目的，教师运用生动故事描绘、渲染，使其情趣和情节，用以诱发学生的求知，达到以情，以情动人的教育效果。如:我在讲授“责任与角色同在”这一课时,我讲述了这样故事:一位年轻的护士次担任责任护士,是给一名赫赫有名的外科专家做助手。有复杂的外科手术,专家和护士们艰苦地干了一天。那位责任护士,以清晨到黄昏,一刻也离开手术台。在即将对伤口缝合时,女护士突然严肃地盯着专家说:“大夫,用了12块纱布,可您只取出11块。”“不会的，我已经随时取出来了。”专家断言到，“手术已经一整天了，大家都累了，立刻开始缝合伤口！”“不，不行！”女护士高声，“我记得清清楚楚，手术中用了12块纱布。”专家并不理睬她,命令道:“你不要管了,准备缝合!”女护士毫不示弱,她几乎哭着大声喊叫:“您是医生,您这样做!”直到这时,专家冷漠的脸上才泛起一阵欣慰的笑容。他举起右手握着第12块纱布,向在场的人宣布:“她是我合格的助手!”故事中护士的强烈责任心深深打动着每一位学生,要像这位护士一样做有责任感的人已学生自发的道德要求。上，教师引导学生有责任感应在方面。生动的故事推动初中语文教学论文了学生形成正确的道德认识,起到了空洞的说教所达不到的效果。

二、运用现代媒体创设情境

情感体验离不开特定的环境。，在思想品德课教学中，教师应采取多种教学手段，尽量为学生的道德情景，使在生动的教学氛围中受到感染和熏陶。我曾经听过一位老师执教的 “难报三春晖”。上课开始，他就播放了电影《垂直极限》的片段：一家人在一次登山中发生岩栓脱滑的意外。在千钧一发之际，父亲果断地命令儿子割断绳索，把生的希望留给了子女，把死毫不犹豫地留给了。伴着儿女们撕心裂肺的哭喊声，父亲轰然坠入万丈山谷……电影剪辑先声夺人，摄人心魄，伟大的父爱让同学们深受震撼。“可怜天下父母心”！再联系现实生活中父母含辛茹苦地抚养教育的点点滴滴，同学们更好地理解了孝敬父母和长辈的理由。这节课还在歌曲《烛光里的妈妈》的音乐伴奏下，播放了老师替年迈的老母梳头的感人镜头，情融融，意切切……引发同学们深思小学英语教学论文如何孝敬父母？这些现代化教学手段着每位学生的情感，既让学生强烈地感受到父母无私而伟大的爱；又加深学生对孝敬父母这一道德规范和要求的认识，增强了子女要尽己所能孝敬父母的责任意识和行动意识。

三、运用学生自身的表演体验情境

学生道德情感的建立，与年龄的差别，理解能力的强弱有关，这就使学生道德认识形成具有的难度。要突破这一难关，采取让学生自身表演，做一做、想一想，慢慢感受，以中悟出。我在上“平等尊重你我他”这一课题时，学生歧视、嘲笑残疾人的目前状况，我让学生蒙上眼睛、用一只脚模仿盲人和瘸子走路，一段路走下来，不少同学就喊不敢走、累、吃不消了。我就因势利导：残疾人每天都这样走路，再加上的不尊重，会怎样？同学们纷纷发表了的，并表示不但要尊重残疾人，要尽所能残疾人。创设情境表演，学生设身处地的体验了处境不利人群的酸甜苦辣，增强了平等待人的意识，收到了良好的效果。

四、实际调查情境

为了让学生理解加强社会主义政治文明建设的重要量，参与推进政治建设，自觉增强意识和主人翁意识，并尝试为本地政治建设化倡议。我要求学生深入居民小区和公共场所调查居民关心的理由，并向有关部门提几条解决的倡议。调查学生了：公共场所自行车、电动车失窃现象，拆迁户房屋安置滞后（本校学生多为拆迁户子女），拆迁户家庭劳动力就业困难等理由。并能较全面地了理由的理由，如公共场所自行车、电动车失窃现象，是失主自我防范意识淡薄（乱停滥放、不上锁）、监管手段单一、对小偷惩罚、还有失主丢车后自认倒霉，不到当地派出所报案等，造成失窃现象愈加的理由。理由的原因，双休日到公共场所散发宣传单提醒市民，并把的想法写成小报告送到派出所。不难学生在整个调查活动中拟定调查提纲、实地调查、讨论浅析调查结果、形成调查报告、到献计献策，亲身参与让学生对社会有了，也增强了法制意识，学生体验而内化的这些认识是任何讲授所的。

五、学校活动情境

学校每年组织的一系列活动，思想品德课教学很好的真实情境。思想品德课教学学校德育工作的组成，这就有意识学校德育工作的现有资源，在真实的情境中渗透思想品德课的教学内容和要求。我在讲授“平等竞争”这一课题时，为了让学生理解竞争的含义，我就在课堂上“再现”了学校刚刚结束的运动会上的一幕：在八年级男生4×100米接力赛的一棒中，八（1）班的一名学生故意把即将个冲向终点的八（2）班学生绊倒了，学校竞赛委员会不但取消了八（1）班4×100米的比赛成绩，还取消了该班的道德风尚奖。我要求学生这一情境讨论，学生刚刚参加完运动会，讨论异常激烈，我见时机成熟就引导学生对公平竞争的理解，正确认识竞争的两面性，消除嫉妒这一不良的竞争心理，懂得规则在公平竞争作用，以而自觉培养良好的竞争意识。
在思想品德教学中，运用情境教学调动学生的学习兴趣，更的是能加深学生对道德规范的认识和理解，深化学生的道德情感，使学生的道德认识不断内化成道德。