学习学习,中国留学生自我挑战与自身进展

全球化进展，国际化高等教育的新走势。多的外国高校对招收国际学生体现出了极大的热情。此举增加了教育收益，于校园学术和文化氛围的多元化。越来越多的学生选择到国外高校学习，，留学生在外学习也教育界新热点，引发了学者的。贺平和唐洁［１］，陈钰［２］等学者探讨过在英国和美国的留学生的适应目前状况。
加拿大是学生选择的热门留学国。近年加拿大移民局数据，在加的留学生已经超过4万名，已然加拿大最大的国际留学生群体。学习是留学生的核心任务。在全新的学术和文化环境里，留学生是如何评价和看待在加拿大的学习呢？深入采访8位来自加拿大某高校不同专业的学生，均加拿大学习超过一年。聚焦于对学习的认识和反思，力图真实呈现的学习适应。探讨，加拿大学习对于学生而言，既是一次具有挑战性的学术之旅，又是一次充满成就感的自身进展。

一、具有挑战性的学术之旅

1.英语语言

探讨结果语言理由仍然是学生学习最大障碍，在说和写两。本探讨绝大留学生出国前接受的语言培训并在加拿大留学期间的语言。探讨结果口头表达（说的技能）被列为最大的困难，极大地影响了学生的成绩提高和与当地人的交流。Badke的：“国际学生提高英语口语能力，语言将继续学习的障碍。”［３］学术性写作留学生极为的另语言障碍，大学生在的英语学习中接触过完整的英语写作教学，并不熟悉学术性的写作策略教学论文和格式。曾有探讨亚洲学生写作有着的理由立论和论证［４］，而本探讨留学生的写作困难于词汇选择、句子组织、文章结构搭建和学术写作标准格式（如APA或MLA格式）。相比较写作的内容，留学生更写作的体现形式。

2.学术技能

探讨留学生所面对的学术挑战还来自缺乏必要的学术技能，团队合作、报告陈述、多媒体操作能力。传统中团队文化并不像在加拿大那样流行，学生以小比较习惯独立完成任务。有受访学生表示融入团队工作的难度语言障碍和交流技艺。同样，当地学生也对学生的能力怀疑，这更加大了团队工作的难度。本探讨留学生除了自身在学术多努力外，还多合作伙伴的文化。受访者表示学习中探讨报告陈述和多媒体操作的使用量比国内学习时期大大增加。表示如何掌握报告陈述的技艺和如何熟练使用电脑软件展示结果是必要的学术技能，是阻碍学业成功的障碍。

3.教育氛围

探讨结果留学生还感受到不同的教育文化所的压力。课堂互动和参与是留学生遇到的最大理由。在加拿大的课堂中，学生的参与度高过教师。受访学生表示老师非常乐意学生的并就此讨论。的参与者都对积极学生为中心的教育氛围很欣赏，但超过一半的受访者表示适应。表示英语欠缺使倾向于在课堂上保持缄默，不愿表达的。除语言障碍外，个理由传统文化的影响。受孔子文化影响甚重，强调“有序性”和“尊重权威”［５］。在主流文化的影响下，学生们该在课堂上疑问或讨论以致干扰秩序，出现过分热闹的课堂。个理由学生缺乏独立深思小学英语教学论文的习惯。学生的是受国内教育氛围影响，已经习惯于接受老师的和知识的传授。当让评价和判断的时候，无话可说。亚洲文化把更多的重心放在简单地重述权威的，而在比较、讨论和评价上［５］。综上所述，不同的教育氛围和文化使留学生在课堂互动和参与上承受了的学习压力。

4.评价系统

本探讨中，受访者均表示加拿大教育与教育的评价体制很不相同，加国教学新颖的评价方式很打动，但也给了很大压力。一，综合的评价方式很具有吸引力，除了书面考试外，学科总成绩还课堂参与、平时作业、探讨能力、报告陈述等其他各项内容。另一，在学习中出现的压力和焦虑。是前文已经的学生比较欠缺相应的学术技能，在报告陈述、课堂参与等得分较低。，在书面考试评价方式中，参与者国内考试中经常出现的选择题比例降低，而问答题加大。，考试学生更多的浅析和批判性深思小学英语教学论文，而简单地背记。而Biggs非常多的留学生“更倾向于死记硬背”［６］。Rao的探讨把东亚学生的学习风格归类为有序型，其代表方式机械性的背诵［７］。，加拿大综合性的教育评价方式和学生学习风格的倾向性中出现的不兼容给留学生的学习挑战。

5.师生联系和同学联系

本探讨结果在学习中师生联系和同学联系对学习适应也有影响。一，受访者表示传统文化比较强调尊重权威和师长，而当地师生联系比较灵活和随意，这使得在处理此联系中感到困惑、尴尬和适应。有同学表示办法接受对老师直呼其名。另一，一半受访者表示轻松的师生联系降低了老师对学生学习的推动力，而把学习的压力转移给了学生。Biggs早前的探讨就国际学生对老师有极大的依赖性，非常渴望老师的［６］。而加拿大的师生联系则对学生的独立学习能力了较高的要求。对于和当地学生的联系，受访者表示语言障碍和文化差别很难和建立亲密的朋友圈。Liang影响亚洲文化的儒家思想强调谦逊原则［５］，而加拿大教育则学生勇于发表见解和展示的才能。不同的文化会导致交流方式上的冲突。受访者表示当地学生理解学生对老师毕恭毕敬的态度。受访者表示对当地学生强势的表达方式适应。，文化差别对留学生的学习也造成了的学习和心理压力。
综上所述，留学生在加拿大的留学是一次具有挑战性的学术之旅。必要的学习语言，所需的学术技能，不同的教育氛围和评价系统，崭新的师生联系和同学联系都给的海外求学生涯了极大的挑战和障碍。

二、充满成就感的自身进展

“教育环境的转变初中数学教学论文使国际学生有机会提高自身素质和专业能力，以此来不断提高的专业化要求”［８］。本探讨受访者都表示在适应崭新的学习环境中，都了全面的自身进展。
，语言能力提升。一，留学生英语语言能力的提高很大上是受到全英文环境影响的自然结果。另一，受访者表示全英文环境保证语言能力的提高，还要依赖个人地持久练习；不懂得与人交流，仅封闭于朋友的小圈子内，则语言的提高是非常有限的。语言能力的提高缓解了学生在团队合作、课堂参与、汇报陈述、人际交往等遇到的困难，并极大地增强了的自信心。
，树立批判性思维是学生在学术技能上的一大进展。在以教师为中心的学习环境中，学生习惯于接受大于批判［７］；而西方教学方式中师生都被要批判性深思小学英语教学论文［３］。受访者表示已经逐渐形成批判性思维，习惯批判性浅析树立，深入的学术探讨。批判性思维的形成极大地成功应对作业和课堂活动。具有良好的深思小学英语教学论文习惯，才能避开欲说无辞，下笔无句的尴尬局面。

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，为了适应新的教育环境，学生们都提高了独立学习的能力。Zhang曾，学生“在学校受到老师的细致地指导，在家则受到家长的全程监督”［９］。而在加拿大，父母身在国内，鞭长莫及，师生联系平和且随意，学生们不会受到过多的学习压力和监督。，学生们承担起学习的责任。要学会自我制约小学语文教学论文，要学会探讨，要学会管理时间，要学会在外界监督和压力的情况下随时督促和调整的学习。留学生学业能否成功，不取决于老师的态度，完全由掌控。
，学生们表示交流能力提高。除了语言能力提升外，受访者交流和互动的能力提高来自信心，面对挑战的勇气，老师和同学的。，开始逐渐理解不同文化下产生的不同交流类型，开始学习跨文化交际的技艺。这了进展了更加包容的个性，在面对差别时修正的态度。
第五，没人能完全克服课堂参与少的理由，但的态度已经越来越积极。语言能力提高，环境影响，学习动力，对以学生为中心的教育氛围的欣赏，扭转态度的理由。在课堂上，已经开始愿意表达的见解并与老师和同学讨论。
第

六、学术技能的提高，如报告陈述技艺，多媒体操作，课程软件的运用，学生自身进展的。

有挑战就要进展去接受挑战。留学生在语言、思维习惯、学习态度、交流方式和学术技能等各不断地进展，克服学习中出现的困难。，加拿大的学习对而言，既是一次具有挑战性的学术之旅，又是一次充满成就感的自身进展。学生们不断地提高和进展，迎接学习的挑战，逐渐适应全新文化下的教育环境。
有意向赴加拿大留学的同学以中留学生的学习适应和加拿大的学术文化，尽可能做好心理和学术上的双重准备，适应加拿大的学习生活。
文献：
［1］贺平，唐洁.留学生在英国的文化现象浅析［J］.四川师范学院学报，2001，（03）:83-86.
［2］陈钰.留美学生适应性理由浅论［J］.云梦学刊，2011，VOL32，（4）:110-113.
［3］Badke，B.W..Beyond the answer sheet:Academic success for international students［M］.Lincoln，NE:iUniverse.2003.
［4］Wang，Y.，Martin，A.M.，Martin，H.S..Understanding Asian graduate students’ English literacy problems［J］.College Teaching，2002，VOL50，（3）：97-101.
［5］Liang，X.S..Academic adaptation:Mainland Chinese students in graduate programs at a Canadian university［dissertation］.Calgary:University of Calgary，2003.
［6］Biggs，J..Teaching international students［M］.Wiltsire:The Cromwell Press，2003.
［7］Rao，Z.H..Bridging the gap between teaching and learning styles in East Asian contexts［J］.TESOL Journal，2002，VOL11，（2）:5-11.
［8］Myburgh，C.P.H.，Niehaus，L.，Poggenpoel，M..International learners’ experiences and coping mechanis within a culturally diverse context［J］.Education，2002，VOL123，（1）:107-129.
［9］Zhang，L.J..Exploring variability in language anxiety:Two groups of PRC students learning ESL in Singapore.RELC Journal，2001，VOL32，（1）：73-87.

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