教学目标,高效课堂中确立恰当教学目标1点深思

无论哪一门学科，课堂教学有目的、有计划的活动。
《语文课程标准》中明确“课程是课程编制、课程和课程评价的准则和指南。”高效的课堂更离不开教学的确立。一节课的教学教师在本节课中所要达到的教学目的，要完成的教学任务和学生在本节课要掌握的知识和该会的东西。教学的确立使课堂教学具有了目的性和计划性。布鲁姆说过，的学习始于准确的知道要达到的是。教学是课堂教学的灵魂，确立恰当的教学在高效课堂教学中至关。那么怎样确立恰当的教学呢？

一、确立恰当的教学，教师在备课中立根课标，把握教学方向。

要解读课程标准，是熟读课程标准。经常读、反复读，养成读课程标准的习惯，直至熟读成诵、烂熟于胸。这样才有可能形成对课程标准的敏感性和自觉性。比如关于课程的性质与地位、课程的理念、课程、倡议等，你熟悉了，备课中、教学中你就会下意识地受其支配，自觉地贯彻落实。
《高中语文教学大纲》要求：“学生要掌握语文学习的策略教学论文，养成自学语文的习惯，培养、探究、解决理由的能力，为继续学习和终身进展打好。”《高中语文(试验本)》编写中：“全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文学的能力，积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。”教育部出版的普通高中《语文课程标准（实验）》中：“高中语文课程应遵循与多样选择相统一的原则，精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都必需的语文素养；，顾及学生在原有、自我进展方向和学习需求等的差别，激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，为每学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，推动初中语文教学论文学生特长和个性的进展。”

二、确立恰当的教学，教师在备课中与文本对话，确定一堂课的教学和内容。

把课程标准比作圆心，那么教师对教材的理解、把握半径，无论圆有多大，都离不开圆心核心元素。教师解读教材来理解课程标准，用课程标准来驾驭教材。“这法那法，钻研不透教材就没法。”

1.备课时，应读教材。

（1）默读课文。课文写了、表达了思想、有特点，等等。至少要明白教材的意图、明确教材的难点，还要有的深思小学英语教学论文和价值判断。
（2）读课后深思小学英语教学论文练习，明白意图，为确立教学打下。
课后深思小学英语教学论文练习，是“编者意图的”，恰当教学的指明灯。也说，一篇课文的教学，学生在老师的指导下，自读自悟、讨论交流，独立完成课后练习，教师就完成了教学任务，了教学。
（3）读单元组“导读”和每课的课前导读，明确教材的位置、作用、训练点等。在确立时要有全局意识，各年级段之间的内在联系，也要清楚本年级的要求;知道本课在整个教材作用，也要兼顾其在本单元的作用自身的特点。
2.备课时，要读《教师教学用书》，“站在编者的肩膀上”看教材。《教师教学用书》是教学的论述，是教师备课最的。《教师教学用书》的《》对全册教材的结构、特点、教学的理由等了的阐述，把握教材和教学的，让“胸有全册”；《教师教学用书》的每个单元，先是“导读”，提示整组教材的主题、特点、训练点等，让“胸有全组”；《教师教学用书》的每篇课文，教材解读、教学和教学倡议等，让“胸有全篇”。

三、确立恰当的教学，教师在备课中吃透学情。

学生是进展的、学习的主人。浅析学生、“吃透”学生是备课的内容。不学生，就因材施教、顺学而导，就陷入“对牛弹琴”的尴尬境地，导致教学效益低下。浅析学生、“吃透”学生又是备课的难点，要知难而进、知难而上、知人善教。
深入学生实际，为学生找准真实的学习起点。以实际的教学看，学生在学习时，每个人的知识背景不同、学习原始情况不同等的理由，在学习新课文，已有了不同的生活经验和知识积累。所以，重新认识的学生，以学生的实际出发备课。在备课时不妨认真深思小学英语教学论文理由：
①学生已经了学习新知识所必需的知识和技能。
②预习，学生已经了课文有关内容，有多少人？了多少？达到？
③哪些知识是、难点，教师在课堂上点拨和引导？
④哪些内容会引发学生的兴趣和思维，课堂的兴奋点？
上述理由可在教学前或开始时，教师的实际情况再组织下面的教学活动。这样的备课才能想学生所想，急学生所急，使学生在一堂课中不断地理由、解决理由，始终的地位。
有些教师备课形式，对教材钻研，对学生不清，预订的太多或不切合学生实际，也等于。确定恰当准确的教学，即使把教学写在课时计划里，也按此做了，教师对学情不，该下工夫的地方不下或少下，该讲的不讲或讲不到位，要少讲的却大讲特讲，结果使预定失效，有形同无，使教学处在了如饭后散步般散漫的。
总之，教师在设立时，要不断追问“我这样确立教学课程标准吗”“这些知识是学生掌握的吗”“学生掌握知识和身心进展的规律吗”“我为要达到这一”等理由，以追求教学的性、恰当性和课堂教学的性、高效性。
（作者单位：河南省信阳市息县二高）