合作合作,在高职院校中构建校企深度合作动力机制探讨写作策略

：一般来讲，企业参与职业院校合作的动因有“在院校物色满意的员工、推动初中语文教学论文企业内部专业人员的知识更新、给企业新的理念、宣传企业文化和品牌”等，所以，企业与高职院校合作不但宣传企业自身的品牌和文化,提高企业参与市场竞争的能力，吸引知识的人才企业，也为企业进展持久的动力。。合作，高职院校可寻求到科研项目并将探讨成果转化，能提高教师的科研能力，也提升了学院服务于区域经济和行业进展的能力。文章了构建“政府政策的外部驱动机制、互惠互利的内在动力机制”等对策倡议。,
词：职教集团；校企合作；动力机制
中图分类号：G710　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2012)05-044-03

一、校企合作动力因素浅析

1.企业为何要参与校企合作

每行业企业，都会受到内部环境诸如企业文化、内部管理、远景规划与短期之间矛盾等因素的影响，也同样会受到外部环境同行业恶性竞争、市场占有率逐年缩小等因素的影响。不管受到因素影响，企业能持续进展的因才，21世纪资金的竞争，也科技的竞争，人才的竞争。对于企业来讲，有了人才也就有了未来。但以国内校企合作情况来看，技术先进、资金雄厚的大型企业对人才的需求远远高于中小企业，大型企业生产规模的不断扩大，其对员工自身的技能了更高的要求，在现有员工技能企业未来进展的时候，大型企业开展校企合作似乎必行的；而中小企业自身力量的薄弱，企业进展的特殊要求，其不得不更存活理由，短期利益，在这样的情况下，中小企业一般希望与高校建立生产技术培训、指导服务和季节性的人才支持，而“联合培养人才”的动力相对较弱。

2.高职院校为何要参与校企合作

(1)解决学生就业的。在高职院校就业压力严峻的形势下，毕业生就业率社会衡量高职院校办学质量的指标。依托成员企业，探讨建立创业就业基地，提高毕业生就业质量，高职院校愿意参与校企合作最的动因。
(2)校企合作提高办校条件，为培养更优秀的学生打。近几年高职院校招生规模的急剧增加，校舍、校园面积、实训设备、师资等办学条件的矛盾日趋尖锐，而政府对高职院校的财政支持极其有限。，校企合作，学生到企业实地培训，不但缓解高职院校实训设备紧缺等理由，还企业专业技术人员讲解加深对课堂知识的巩固，做到论述与实践相。基于上述理由，校企合作也已高职院校推动合作的动力。
(3)提高办学质量的。校企合作培养技能人才兼具校内文化知识教学和企业岗位能力实训两个领域、两种情景和两种能力教学的特点，融合职业教育理念和企业管理理念，培养出社会的高素质技能型人才。

二、高职院校校企深度合作面对的障碍

1.校企合作面对政府“政策缺失”障碍

，关于校企合作出台了政策方针，并校企合作，但实质性的政策规范，建立的校企合作机制以企业高职院校参与校企合作；，也出台的优惠政策，比如在信贷、税收等给予扶持；，在校企合作中如何建立岗前培训，还有劳动力准人制度是，这些都明确的规范，以而导致校企合作双方在合作责任权利明确，对企业参与合作缺乏约束力和驱动力。

2.校企合作面对企业“观念倦怠”障碍

(1)追求现实利益的观念抑制了企业参与合作的内动力。校企合作在短期内给企业的利润，在激励政策缺失的情况下，企业参与合作得不到任何税收和信贷优惠政策的倾斜，与企业追求利益最大化和生产经营理念相差，激发企业方参与校企合作的动力；，我国每年要走上工作岗位的学生供过于求，在企业利益最大化的驱使下，企业在员工选择空间很大，企业公开招聘用较低的成本解决企业用工理由，而校企合作在短时间内并太多收益，企业还校企合作额外，花无用钱做无用功。
(2)对校企合作重要量认识抑制了企业参与合作的内动力。的校企合作为企业输送大批高素质的技能人才，于高职院校帮着企业了员工再培训，对口专业毕业的学生，到企业不但企业要求的员工技能，学生所学的知识，对企业技术、设备更新，开发新产品，提升企业竞争力。但在市场激烈竞争压力下，企业所面对的首要理由是自身的存活和进展，对校企合作的作用小学数学教学论文正确认识，合作会影响正常的生产经营秩序，给企业不必要的管理成本，增加安全管理风险。加之，企业与职业院校培养人才的法定责任，这就使参与校企合作众多企业的迫切愿望，这也导致企业参与校企合作的积极性不高。

3.校企合作面对院校“能力缺陷”障碍

高职院校参与校企合作的动力高于企业，但高职院校自身有着的缺陷诸如实训设备、科研经费短缺等因素，也为高职院校校企合作产生了障碍。一，高职院校对于企业亟须解决的理由缺乏探讨和解决能力，与合作企业形成互补性的合作优势；另一，高职院校为达到教育行政部门对院校参与校企合作的要求，不切实际地要求企业参与人才培养案例、安排技术骨干承担教学任务、接受学生实习和就业等。缺乏互惠互利的合作，以而造成双边深入合作的困难。

三、革新高职院校校企深度合作动力机制的有益探讨

1.构建“政府政策的外部驱动机制”，形成企业参与合作的驱动力

政府应借鉴国外校企合作法规政策，国内实际情况，完善校企合作政策法规系统，辅以专项基金、税收优惠政策等财政手段，以解决校企合作缺乏政府有力政策支持的核心理由。
(1)政府强制行参与来加强校企合作，明确企业的社会责任。在德国，早在2005年就颁布了《职业教育法》，强调开展校企合作的必要性，法律的形式促使企业参与高职院校的校企合作，目的企业都来参与校企合作；在校企合作的中使区域经济平衡进展；以学校的知识带动企业的文化、制度、管理等的更新；也社会的人才，高职院校有性的培养；将跨企业培训机构的进展与探讨职业教育科研内容。这些立法，德国在校企合作了重大突破。
借鉴国外成功的经验，我国政府强制性手段明确在校企合作中，高职院校和企业应履行的法律义务、政府的政策扶持、开展校企合作的工作案例、对在校企合作中有贡献的高职院校、企业应给予的奖励等。说，
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法案、法令表达了政府的意愿，再辅以补贴、优惠政策等激励机制等，激励企业参与职业教育活动。
(2)政府基金投人建立校企合作经费保障机制。在校企合作机制建立、进展中，的财政经费用于支持日常管理机构的运行。借鉴国外成功的经验，各地政府和行业主管部门应设置专项经费和项目建设经费，为建设实训基地、推动产学研一体化进程、搭建信息平台等财政支持；积极协助集团开辟或拓展资金筹措渠道，出台社会捐资支持职教集团化办学的政策，面向社会各界募集资金，设立职教集团化办学进展基金。政府基金的，与职教集团之间形成“委托一联系”，约束职教集团合同规定机械地完成数量，其他方式变成企业与职教集团利益交换的暗箱操作。
(3)税收减免和特惠政策建立校企合作的利益补偿机制。为校企合作实体的参与，激发其积极性，政府应对参与合作的企业税收优惠政策，：企业用于培训的资金可以的税款中以比例扣出；企业的职业教育费用可计人生产成本；政府对公民的职前职后培训费用补贴。

2.构建“互惠互利的内在动力机制”，激发企业参与合作的原动力

校企合作顺利地，企业和高职院校都要找准彼此的利益需求，各自的点是，以而调动彼此的积极性：，高职院校想让企业认可你，选择你，依靠你，开展人才培养方式，就走出步，让企业认可，以合作到零星合作，逐步全面合作，中间是过渡的，彼此认可的；，企业关心的还是利润，高职院校如何为企业培养优秀的人才，降低企业成本，企业用人与高职院校人才培养无缝对接是；再次，职教集团应按企业进展方向，培养人才，为企业进展持久动力；，如何高职院校与企业资源共享，积极开展校企之间互动交流，以而互动进展。

3.构建“集团主导的调控保障机制”，增强校企深度合作的凝聚力。

设立校企合作的组织管理协调机构，加强对校企合作的指导、协调、监督和服务，建立和完善集团内部规章制度，推动初中语文教学论文校企合作的科学化、规范化、制度化、程序化，增强集团成员合作凝聚力。
(1)校企合作保障机制的构建。，校企协商建立理事会统一管理合作系统。集团理事会在校企合作起着主导作用，在组织企业与高职院校两种资源、发挥集团管理优势、组织优势、组织探寻高职院校和企业的利益点，以而使得多元化进展平衡。，高职院校和企业应建立一整套制度系统，以而保证校企合作的顺利开支，以制度规范层面校企合作顺利。如《校企共建实训基地管理办法》、《教师和企业技术骨干聘任管理办法》、《企业职工继续教育管理办法》、《顶岗实习管理办法》、《校企联合科研开发管理办法》等，以不同角度对校企合作规范，保证合作双方各自的。再次，在集团内建立开展校企合作的评价和激励机制，《校企合作教育人才培养质量监督和评价管理办法》，有计划地对校企合作全面的评估，保护和激发双方参与校企合作的积极性，指导校企合作的深入开展。
(2)构建集团校企合作的调控机制。在集团理事会的统一指导、协调下，成立委员会，实行扁平化管理和有限垂直分权，既于统筹规划集团的进展，又有助于调动成员的积极性。一是成立专业建设指导委员会，产业调整和升级的企业和市场人才需求规格与数量的变化，设置专业和调整专业方向，使专业人才培养与企业及市场对接；对专业所适应的岗位或岗位群所需的知识、能力、素质浅析，据此开发课程，确定教学内容、教学策略教学论文和教学手段。二是成立创业就业工作委员会，的创业就业案例，搭建创业就业载体，拓宽创业就业渠道，推进创业就业素质教育项目建设，提升学生创业和就业能力。三是成立人力资源管理工作委员会，建立集团共享的人才资源库，聚集技术研发型、技能型、教学型、管理型等不同类型的人才，企业和学校各自，规定程序和条件选聘相应的人才，人才资源的配置。四是成立技术服务工作委员会，企业的进展要求，合作开展技术研发、推广、运用、咨询等工作，为企业开发继续教育项目和课程，开展继续教育等。
职教集团的构建方式不同，权利和义务的划分不同，各方积极性的调动也可能有着差别。如何革新集团校企合作动力机制，调动各方积极因素，集团社会资本的整合，形成校企“互惠、互利、共赢”的新局面，是职教集团情况在实践中深人探讨的一大课题。
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【王瑾：苏州工业职业技术学院高职探讨所讲师，硕士，探讨方向：高职教育管理】
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