学生,浅谈英语小班分层教学方式探究

【摘要】让学生爱学，乐学，善学，大班！大班！大班的弊端已经了有关部门的和，志士仁人八方奔走，寻求化解的良方，社会在呼唤，在呼唤，呼唤全新的教育方式。是革新初中英语教学论文的时候了！是该“亮剑”的时候了！
【词】英语小班；教育革新初中英语教学论文；分层教学；方式探究
思对策敢问路在何方，如何重围绝处逢生？如何打出的特点招牌？思量之余，了“巧移教学支点，革新初中英语教学论文教学方式”的大胆构想，响亮地喊出了“向教改要质量，向课堂要效益，人无我有，人有我精，人精我特”的口号。，“小班授课，分层教学“率先在初、高中强有力启动，一场如火如荼的教学革命拉开了大幕。一场教育理念的深层次变革以幕后推向了前台。
剑指处小班惊艳登场春秋时期，孔子就了“有教无类，因材施教”的教育理念。岁月蕴续，现代教育教学的特点小班施教。大班学生参差不齐，学生需求深浅不一，学生口味高下不等，而教师只能按中等的学生教学，这必定教育论文造成“学生吃不饱，学生吃不了”的双重窘境。向大班教学挑战，努力彰显自身特点，兑现社会承诺，大刀阔斧革新初中英语教学论文。彻底告别那种“全体师生受拥挤，学生作陪衬”的教育蛮干和教育不公的目前状况，让学生在平等、和谐的环境中享受高品位、个性化的优质教育，享受教育的知识的增加，能力的提升和人格的优化。此举一出，反响强烈。在宽松的教室里上课，我又找回了以容和自信，找回了久违的感觉，教小班真好！”“质量是学校突破，跨越进展的，老牌名校要出新、出彩，是走特点之路，走适合学校和学生进展的教改新路。”学校校长陈伦全如是说。
破瓶颈分层应运而生分层教学是“以人为本，因材施教，授之以渔”。分层教学的原则是“学生有序流动，尊重学生选择”。对于学生的分层，学校学生英语的现有学习品质，其“最近进展区”，指导学生、家长、执课教师和班主任一道通力，以而避开了盲目性和随意性。在课堂教学中，将英语教学班分成A、B两个“小小班”，每班25人左右，由两位英语教师分层执课。为使分层教学不流于形式，凸显其因人而异、对口施教的优越性，一中明确了“教学阶段性分层，课堂提问技术性分层，作业布置，课堂辅导，矫正指导，教学评价，单元测试性分层”等详实的要求，同层之间竞争，推动初中语文教学论文，提升。在学习中，教师可知指导学生自愿再分层，以激励学生不断向高一层迈进；与此，学校规定，为避开B层学生出现心理负面效应，对该层学生的辅导则增加课时，加大，以确保B层的教学在课程标准的要求智商，全面保证整体教学效果不缩水，不打折。如此一来，同层学生，教师有条件推行集体备课，博采众长，有条件全面探讨学生，精心设计教法；上课时能做到方式不拘，策略教学论文多样；课后则强化个别辅导，悉心点拨。此举让学生多选择优质教育的机会，使每个学生“跳一跳”，都能达到的。不断激化内在潜能，不断成功体验，彻底扭转传统教育的“齐步走”和“众口难调”的情况，全面克服以往教学有着的“一刀切”“填鸭式”“满堂灌”等策略教学论文。以而达到“培优，促中，转困”的目的，使强者更强，弱者变强，整体提升教育教学质量。一位业内资深人士一语：“分层教学小班授课，教学相长，使学生学习的主人，使课堂成了学生的乐园，也给教师形成了提高教学质量的良好环境和无形压力，真可谓一举两得。”
出成效各方好评如潮小班化课堂的逐渐推广，分层教学在英语教学作用也越来越。它让更多的学生接受到了优质公平的教育，使“面向全体，让不同类型，不同层次学生都全面进展”的新课程理念得以深化与。
英语小班化分层教学要求不同层次的学生分级教学，教学难点，对以前知识的复习与联系，使大学生在课堂上和课下更多的。为此，我在备课备学生一中通常把学生分为三层。上层学生学习英语兴趣浓厚，求知欲强，成绩稳定。中层学生智力因素好，对英语学习有兴趣，但缺乏刻苦精神，成绩忽上忽下。下层学生对英语缺乏的兴趣，成绩不理想。这样使备学生一更有性，有目的性。
课堂上，对于不同层次的学生不同的要求。对于薄弱的下层学生，课堂提问可偏重于单词的拼读，课文的朗读；对于中等学生,尽可能多地让表演课本中简单的对话，回答简单理由；而对于反应敏捷，接受能力强的上层学生，课堂上让做难度大的练习，更高的要求。
分层教学的另外作业的设计与布置。在日常教学中我通常会分两个层次：

(一)分层次布置课前预习作业。

每次上课，我都会给不同层次的学生布置不同的预习任务，这十分于完成课堂教学。如我在教授3B教材课《I he a happy family》时，布置了预习作业：（1）要求学生准备与课文内容的家庭照片（2）预习有关家庭成员的单词,听单词（3）听课文录音，预习课文内容（4）课文中中西方文化差别。对于A层，要求四全部做到，B层要做到前两项至三项，C层则完成前

一、二项。这样的预习让学生有备而上课，感到预习是空洞是困难的了。

(二)分层布置课后家庭作业。

当然无论事都要有始有终，有布置就要有检查。上下一节课，我就会用批改、提问、听写、背诵等方式检查，看看的完成情况，不过关的及时谈话，能完成任务或超额完成任务的表扬。
总之，我分层教学是英语小班化教学当，而能否运用好分层教学则是衡量课堂成功与否的。在今后的教学当中我还会更多地借鉴他人成功教学经验，总结出的一套小班教学策略教学论文，使不同的学生都能感到每一节英语课的充实，达到优等生吃得饱，中等生吃得好，学困生吃得了的教学效果。
收稿日期：2012-05-25