说话,如何培养低年级学生说话能力

【】小学低年级是学生语言进展的最佳阶段，新课程语文阅读教材为学生了的说话训练的空间。在平时的教学中，教师应教材的特点，学生的实际，因材施教，采取的策略教学论文，及时地和捕捉训练点，有序地指导学生说话，以培养学生的语言表达能力。
【词】低年级 说话训练 培养
在小学低年级的语文教学中，对小学生说话训练是的。说话练习与作文密切的联系，说话是学生口头作文的练习，是文字表达的，多说才能多写，说好才能写好。在长期的小学低年级语文教学实践中，就如何提高低年级学生的说话能力了些浅见，供大家。

一、在拼音教学中口语训练

汉语拼音是小学一年级新生入学的学习内容，小学语文教学的内容，是识字、阅读和学习普通话的工具，是提高读写能力的。，在汉语拼音教学中对学生口语训练是提高学生口语能力的最佳时机。学生学好a、o、e、ī、u、ü这6个单韵母四声是用拼音策略教学论文学习拼音、学习汉字的，并学生理解拼读音节的作用小学数学教学论文。在教学时，可尽量学生日常生活中用到的词语来学生理解、掌握单韵母的四声。如学习ī四声：ī(衣服的衣，医生的医)，í(阿姨的姨，移动的移)，ǐ(椅子的椅，的以)，ì(的易，的意)。

二、在指导学生看图中练习说话

“看图说话”需运用大量的词语，而词语是思维的工具，思维是智力的核心。有目的有计划地“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践中，切实打好听说能力的，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而进展智力。“看图说话”可使学生深刻感受到语言是表达和交流思想感情、传递信息的手段，它既是日常生活的，的，以而调动学生学习语文的性和积极性在看图说话的中，要求学生专心地听别人说话，不随便插话，说话时也要文明礼貌。这对学生的精神文明教育，也大有裨益。

三、在多媒体课件教学中，指导学生练习说话

教师要指导学生认真观察，感受人物心境，同样的内容用不同的句子表达，尽量把句子说，说生动，这在看图说话教学中尤为。如教学《小白兔迷路》插图。教师问：“时间？地方？谁干”？有学生看图后说：“早上，在大森林里，一只小白兔去采蘑菇”。教师表扬他观察得细，说得对，但马上话锋一转：“谁能和他说的不一样？谁能比他说的更好听”？继而引导学生观察太阳的位置、观察大树的枝叶，观察小白兔的神情和它手里的篮子，马上有学生举手变换说：“在茂密的大森林里，住着一只可爱的小白兔。有一天早晨，太阳公公刚起床，小白兔就挎着篮子蹦蹦跳跳地去采蘑菇”。教师在引导学生比较这两种说法后，把学生用的生动的词板书在黑板上，给其他学生说话以示范和指导作用。

四、在品析词句中训练，培养学生的说话能力

理解词句是低年级语文教学训练项目，品析词句又是理解词句的策略教学论文。品析品味，浅析，它与说话是密切的，不管是品词、品句或是品读，都离不开说话。并且对学生的说话严格的要求：姿态要大方，声音要响亮，说话要完整，句子要通顺，表达要清楚。更的是“品”要到位，就要学生“说”要有深度，要“口述心想”，如《小小的船》一文的课后作业：弯弯的月亮像（ ），蓝蓝的天空像（ ），闪闪的星星像（ ）。我让学生用“像”说完整的话。以而地培养了学生运用句式组织语言的能力，提高了学生语言表达的逻辑性、条理性。

五、在加强朗读训练中提高说话能力

在日常的小学语文教学中，朗读是必少的内容。加强朗读,强化小学生对有声语言的感知,提高学生说话能力的途径。朗读的次数越多，学生就会自然地熟悉语言的结构和规律，提高对句子的理解能力。朗读的形式多样，常用的有：单人独、两人轮读、人比较读、小组赛读、接力读、分角色朗读等等。如学生单个读，要求全班同学看着课文仔细听，找出朗读错字、漏字、添字等不正确的地方，朗读后纠正，这样学生读就会认真。再如接力读，每内容换人读，同学们读得兴致很高，接力朗读，好似做游戏，学生表情达意的能力在轻松愉快的气氛中了很好的锻炼。多种形式的朗读训练，学生反复受到有声语言的感知，学生对语言的语感就会越来越强，口头语言的表达能力就会很快的提高。
总之，说话训练贵在坚持，贵在渗透到教学、生活的中去，为训练而训练，而要达到自主、自然，化训练于无形。课堂答问、人际交流、活动娱乐，说话训练无处不在。教师要发掘素材，创设实践性情境，因人训练，因事训练，使学生说话逐步达到规范自如、自由表达的境界。
文献：
牟淋琪.培养学生口语交际能力的尝试[J].山西广播电视大学学报.2005(4).
黎昌友.方言区的普通话教学与训练[M].武汉华中师范大学出版社.1997.
（作者单位：贵州省威宁县草海镇中心学校）
编辑/李文亮