文化学生,语文教学中文化资源运用不足与应对对策

新课标明确：“语文是最的交际工具，是人类文化的组成，工具性与人文性的统一是语文课程的特点。”语文教学是传承文化知识的，塑造文化精神的，其首要任务把人类优秀文化传承下去，让一代代书写创造的历史。它引导学生阅读经典文本和参加实践活动，用文本灵魂去唤醒学生的灵魂，用活动体验去增强学生的感性认识，以而丰润其生命的内在素养和外在气质，为生命进展和文化进展奠基。但在实际教学中，传统文化在内的文化价值却被不少教师忽视，全面兼顾语文所具有的工具性和人文性双重本质，长此以往，不利于学生语文综合素养的提高，也学生建构起个性化的文化视野与文化人格，推动初中语文教学论文的全面进展。有此，对语文教学文化缺失现象了初步浅析，并以挖掘整合语文教学所需文化资源和改善教学方式的角度，了弥补文化缺失的应对对策，以期不断提升语文课堂和语文活动的人文格调，使教学更具语文味。

一、语文教学中文化缺失的体现

1.对传统文化的传承教育

中科院院士杨叔子说过：“，民族，现代科学，现代技术，一打就垮；而优秀的历史传统，民族人文精神，不打自垮。”传统文化是整个东方文化的标志，是世界历史文化宝库遗产，炎黄子孙得以存活和繁衍的乳汁，语文教学无论如何要把祖先创造的优秀文化世世代代传承下去。
新编语文教材是传统文化精髓的缩微品，它汇集着本民族传统的道德文化、礼仪文化、生活文化等，还传统的人生观、价值观、审美观及民族性格、精神和意志品质。如《孟子》《鱼我所欲也》讲的是传统美德，言人要有羞善之心进而能舍生取义；文天祥的《正气歌》和谭嗣同的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”，彰显了我国人民的爱国主义精神；《过秦论》、《六国论》了以史为鉴、明乎得失的传统……
“”十年对传统文化的破坏应试教育的弊端，使传统文化教育，优秀文化在青少年身上有断裂之虞。，新课改推行后，中小学语文课本增加了不少文学名著和古诗文阅读篇目，在上拓宽了学生传统文化的途径，在改善传统文化缺失上有进步。语文教师怎样语文学科得天独厚的优势，去传承优秀的传统文化，还广大教师的自觉意识和追求。
，触目惊心的事实发生了：学生手捧“李白”或许还知晓是何人，可是当问到“岳飞”时竟有学生问是唱歌的哪路明星；有的青少年不知道元宵节在正月，也不知道端午吃粽子是为纪念爱国诗人屈原；传统节日不敌国外的情人节、圣诞节；传统食品汤圆、粽子、水饺不如肯德基、麦当劳。中文系的大学生不会写诗词歌赋，不会写学术论文，就连起码的记叙文、议论文都写不好，一篇文章错别字连篇，汉字写得不规范。这不让震撼：我国的语文教学到底在教些？宝贵的传统文化究竟走向了何方？长此以往，在失去引以为豪的精神家园时，将会情何以堪？

2.对校园文化资源的

校园文化是以学生为，以校园为空间，以育人为导向，以精神文化、环境文化、文化和制度文化建设等为内容的社会亚文化。新课标要求语文教学“要创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习的渠道，增加学生语文实践的机会”。而最方便的实践阵地校园，校园文化无时无刻不在潜移默化影响着学生的进展。
可是，现今的语文教学，几乎全都在教室内，教室四周的墙壁，将学生和外面的语文世界隔离开来，束缚了语文教学空间的拓展。校园文化最贴近语文教师的校本资源，细水长流地影响学生，有些还可立竿见影地转变初中数学教学论文学生，但却被有意无意忽略了。语文课堂上，学生理解到了文章的中心思想，感受到了文章的写作技法，知识点都掌握了，看似教师完成了教学任务，学生也学到了东西。但几年的语文学习下来，有的学生居然会把学校全称写错，并不学校的历史和目前状况，明确学校文化的真谛，用校园文化的精气神陶冶的情操，提升个体的，在眼中，学校一级一级台阶，踏过了一级就可走上更高一级而已。语文教学其实完全与校园文化的熏陶，在讲到教材内容时，一点校园文化的内容；在开展教材教学时，也可校园的资源，到教室外开展活动，以而把语文学习和传承校园文化精神。

3.对乡土文化资源的开掘不深

乡土文化是地域范围内精神上的支撑点，是维系各阶层凝聚力的标志。在传统文化语境下，家国，国家，乡土文化是传统文化的组成，小觑。在泱泱大国的文化卷轴中，乡土人情始终是忘怀的主旋律。
可是，思议的是，有些学生竟不屑于谈到的家乡，遗憾于家乡的闭塞，自嘲于家乡的，连外地人都慕名来游的民俗景点和山川风物，都感到是那么土气。对家乡的历史人物、自然风貌、谚语俗语等文化以内心尊重，羡慕着大都市的繁华，企望着大都市的物欲和喧嚣。
翻开语文教材，那份萦系文人的乡土文化情思时时。《诗经》里“桑之落矣，其黄而陨”的爱情，《六国论》中对历史惨痛教训的反思，《狂人日记》里国民麻木的揭示；即使所选的唐诗宋词，是远谪的抑郁，是怀才不遇后“归去来”的豁达旷放……表达对生于斯、长于斯的故土思念的诗词和文章，教材近年来增加，如初中课本中有《胡同文化》、《我与地坛》等好几篇这样的课文。但遗憾的是，对这些课文的教学，有的老师嫌弃文字浅显而仅仅理了理内容；有的老师仅爱其京味的语言，调侃似地完成了课文的浅析；有的讲讲胡同历史，展示一下胡同图片，给人以弃重就轻、买椟还珠的感觉。其实多好的文章啊，为何不把乡情、乡村风味和乡土文化，引导学生再多、理解深呢？

二、语文教学中文化资源运用的应对对策

1.传统文化的传承

（1）在课堂教学中渗统文化
教师要力求把传统文化教育渗透到日常的教学活动中，培养学生热爱传统文化的情感。要指导学生多读，多背，多写，多讲演，多辩论，多表演。如教古诗文单元，就指导学生多背古诗文；教小说单元就指导学生多读经典名著或片断；教散文单元就指导学生多品味经典美文，深入感受语言的魅力。另外，还可引申，对学生爱国主义、集体主义、英雄主义等教育。如教学《雷电颂》，在让学生多朗诵的，教师要讲解、指导、拓展，让学生感受到屈原强烈的爱国情感和为正义不惜牺牲生命的英雄气概，并联系历史上类似的“脊梁”的伟大人格魅力，以思想深处震撼学生。
（2）开展传统经典诵读
开展传统经典诵读，是重塑学生人格，继承和发扬优秀传统文化的正确抉择。可每天早读课10分钟和上课前10分钟，经典诵读活动；或每周在硬笔书法课上练习书写名句；或在综合性学习活动中采取表演或比赛的形式，让学生排练表演唱读诗文等。在诵读传统文化经典时，以“与圣贤为伍，与经典同行，继往圣绝学，扬新风”为理念，以民族精神和高尚情感的渗透为目的，以经过精心筛选的与现代精神相容的传统文化经典为内容，以学生诵读、教师点拨教化为策略教学论文，以课程及活动的与提升为手段。要认真探讨改善传统文化经典诵读活动的方式策略教学论文，坚守“诵读活动生活化、愉悦化、故事化”和“经典诵读日常化、持续化、共享化”的方略，努力让学生自觉学经典，快乐诵经典，不断增强传统文化教育的生动性和实效性。

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（3）开发和历史文化资源
华夏几千年的文明催生了遍布全国的物质文化和非物质文化遗产。这些遗产对传承灿烂的历史文化此来提高学生人文素养，提高民族凝聚力作用小学数学教学论文重大，语文教师应开发和这些无形财富。如春秋战国时期广西先民在左江沿岸创作的崖壁画，汉代前创造的大铜鼓古朴曲雅、可避湿热、防蛇兽侵害的干栏建筑，明代的真武阁及三江侗族程阳风雨桥等，都具有很高的科学或艺术教育价值。教师在教学内容时，用图片展示、视频播放、现场参观等方式这些文化资源，以增强学生对悠久历史文化的热爱和自豪感。
（4）感受传统节日蕴含的文化元素
传统节日能铸造民族的灵魂，它说教灌输，让人在亲身中感受、体悟、养成。它深深嵌入的生活，浸入大家的情感和心田，对青少年产生潜移默化的影响。我国是56个民族的大家庭，传统节日。教师语文探讨性学习或综合性学习的形式，以某些传统节日为契机开展实践活动，让学生潜移默化地濡染文化传统。如在端午节来临之际，引导学生查询和端午节的信息，在查询的上整理、撰写报告，以网页、演示文稿等形式交流，还看《屈原》、唱《橘颂》、吟诗词、赛龙舟、吃粽子等等。传统节日，教师都可安排适宜的时间周期，让学生查询、亲身体验，在实践中学语文，感受特有的民族风情。

2.校园文化的滋养

（1）开展多彩的校内语文活动
语文活动和校园文化建设的内容总是交叉伴随在一起的，如演讲赛、辩论赛、诗歌朗诵会，相声、小品、话剧，阅读、写作等，这些既是校园文化活动，又是语文教学的形式。比如，为了打造校园书香文化，曾在所教班级举行过多次读书汇报会，同学们兴趣盎然、争先恐后谈论的阅读体验，同学可谓字字珠玑，妙语频出。有的说他读出了李白的浪漫、苏轼的旷达，有的说他读出了鲁迅的犀利、沈以文笔下《边城》里的人性美等等。像简易式阅读活动是班级性的，也是全校性的，内容可就某部书、某个人物，或作品中某一情节，引导学生展开讨论，这既扩展了学生的语文学习视野，又推进了校园文化的建设。
（2）办好学校广播站、校报、校刊
广播站、校报、校刊是校园文化的阵地，它们与语文教学中听、说、读、写等能力训练密切联系。校园广播站说是语文教学的“声音”阵地，如广播栏目中“名家美文欣赏”、“学生习作”点播，都可训练学生的听说能力，提高认识，增强学习积极性。曾，某学生的“大作”在广播中一播出，周围传来一片啧啧赞叹声，他也感到很自信。，他的写作劲头倍增，在源源不断的内外激励中，努力前行，不断提高。校报、校刊学校对内对外宣传的窗口，采编的内容是学生写来的消息、通讯、习作等，这都为动态、抒写心灵、倾诉心声了创作平台，有力地调动了写作的积极性，推动初中语文教学论文了学生写作能力的提高。
（3）加强校园人文景观建设
提升学生的文化素养，课堂教学是主渠道，但环境的熏陶和感染忽视的渠道。学校的校训、标语、文化墙、雕塑等各类人文景观，校园文化的显性标志，对学生起到潜移默化的人文教育作用。教师在开展有关语文教学时，带领学生参观校园人文景观，感受校园文化的魅力，在这些景观旁开展小型活动，使书本与现实、物与我渗透和感染，以而收到更好的教学成效。

3.乡土文化的浸润

（1）强化对学生的乡土文化教育
乡土文化植根于的吃穿住行，教师在教学中应努力唤起学生的回忆，让学生深入感触乡情。以教学家乡的竹为例，谈谈“园园有竹”的园林艺术，讲讲“胸有成竹”的成语，读读“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的诗文，看看岁寒三友的艺术作品，并引导学生深思小学英语教学论文这些乡土事物中的乡土文化。竹枝丛丛围着母根，体现了人的孝心吗？竹子有节，不就代表着人的节操吗？竹生长在坡岭之上却碧色青青，不正代表着人的朴实和毅力吗？这样的教育升华，还可引用鲜活的家乡人物实例，并学生找出类似的例子。作用小学数学教学论文上的心灵净化，是唤起学生热爱家乡的方式。
（2）活动唤起学生的乡土文化情结
教师的教育对于提升学生家乡文化情结固少，但学生亲身参加活动的作用显然更显著持久。，语文教师可带领学生开展“说说我的家乡”的演讲活动，动员学生办“我的家乡”手抄报，开展“家乡的符号”作文赛，组织“乡音茶话会”，让学生们自备家乡的特产，说家乡的方言，用不同的方式来展示家乡的风土人情，提高对乡土文化的认识，增强对家乡的热爱，树立为建设家乡奋发学习的理想。
总之，语文教学的目的传承和光大人类文化，培养有人文底蕴和人格的个体。直面语文教学文化缺失现象，更加传统文化的传承、校园文化的滋养和乡土文化的浸润，不断改善和教学的路径策略教学论文，这样，语文教学的人文性才能，进而培养出既具扎实知识，又有人格、高尚修养、良好个性和革新思维的新型人才。
（责任编辑关燕云）

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