能力,探讨中职学校就业导向型课程系统构建思路和对策

以就业为导向，职业教育由传统的升学导向，向就业导向转变，学科本位向职业能力本位转变，提高职校学生适应社会和就业岗位的能力，使绝数的毕业生就业。为这一，要求职业教育以教学内容到教学策略教学论文都应作出转变初中数学教学论文。以学校数控专业的教学革新初中英语教学论文为例，探讨。

一、课程设置的思路

1.岗位能力需求提炼专业核心内容

社会和企业对岗位人才的需求是职校的培养，对岗位能力的要求是课程设置的。专业核心内容是培养学生就业能力的内容，它特点：一是形成岗位专业技能的知识结构和技能结构；二是就业岗位所的通用技术、核心技术知识和能力结构；三是能为学生创建就业导向，学生的就业与人格进展。培养学生在动态的社会情境、职业情境和生活情境中，的应对能力责任感。

2.核心内容确定专项能力模块

核心内容提炼于数控机床操作工人的岗位能力。岗位能力是综合能力，专业能力、策略教学论文能力和社会能力。专业能力是指以事职业活动所的专门技能及专业知识，掌握技能、掌握知识，以的知识与能力结构。策略教学论文能力是指以事职业活动所的工作策略教学论文及学习策略教学论文，学会学习、学会工作，养成科学的思维习惯。社会能力是指以事职业活动所的规范及价值观念，学会与人共处，学会做人，确立积极的人生态度。
，培养数控机床操作工这一岗位能力的专业核心内容浅析如下：
对核心内容、能力、知识、技术之间的内在联系的深入浅析，将数控机床操作岗位的专项能力划分为四大块：通用技术模块、机械加工模块、数控编程与仿真模块、数控机床操作模块（见下表）。

3.专项能力模块设置核心课程

浅析，能力模块，教学规律，的优化组合和科学革新组建专业核心课程。这些课程内容的是专业技能及专业知识的集合，课程内容的排序结构的认知心理，教学对策，将能力培养放到了中心位置，了就业导向、能力本位的原则。

4.核心课程规划和完善专业教学计划

核心课程的取向一致，即强调能力与知识的整合，认知与情感、态度、价值观的融合，内容与策略教学论文的兼顾。核心课程的课程形态和取向确定，还要考虑通用能力类的知识课程设置和职业能力形成链的完整性等理由。严格核心课程这一条主线，设置好课程和课程，规划和完善整个专业教学计划。

二、构建就业导向性课程系统框架

1.课程系统的内容

职业课程：职业道德、职业素质、职业通用能力；通用技术课程：职业能力、职业技术；专业技能课程：专业技能、专业技能、职业能力；职业认证课程：职业技能资格和等级认证；校企合作课程：就业单位开设课程，技术课、技能课和用人单位的企业文化课。

2.课程系统的内涵

（1）坚持以就业为导向的课程观。专业技能课程的教学内容围绕形成岗位的工作技能和职业能力中心展开。通用技术课程的教学内容围绕着铺垫好专业技能课程而展开，而职业课程的教学内容则学生的整体精神构建，围绕着职业道德、职业素养、职业通用能力中心而展开，既可单独开课，又强调将其贯穿于专业教学的始终。这三大类课程的教学内容可岗位工作的需求协调、互补组合，培养学生的综合能力。
（2）课程系统强调实践教学，职业技能训练。引入职业资格和技能等级认证，将就业教育与职业资格融合，与职业资格制度接轨。学生毕业前考取相应的职业资格技能等级证书，以资质上企业用人需求，企业认可。
（3）校企合作办学是就业教育最的途径，把教学与企业生产的各和要素，学生的职业素养和技能在真实环境中更好的培养。校企合作办学的开展，能让学生亲身感受企业理想与文化，提高职业素养与能力，学生向职工的角色转换，为学生就业过渡平台。
（4）基于岗位能力本位的理念建立的课程系统，便于掌握课程教学和难点，还产业和经济结构变化和进展，调整更新课程内容，调整教学计划，紧跟市场需求，职业教育的特点。
文献：
姜大源.网上“职业教育论述系列”.
张明德.讲座“职业教育培训方式探讨与课程开发”.
[3]赵志群.《职业教育培训与学习新》.
（作者单位：湖南化工职业技术学院）