音乐,用“留白”艺术来丰盈音乐张力相关

音乐的特质决定了音乐教学以乐理的灌输替代音乐的聆听，也以逻辑的浅析替代的情感体验。在音乐教学中，为了让音乐教学灵动，教师应遵循艺术教学的思路——用“留白”来丰盈音乐的厚重与饱满。
词　留白　音乐教学　体验　想象空间
音乐是一门听觉的艺术，它常常作用人的听觉器官而使人产生能动的、极具个性的审美体验，它也常常音乐蕴含的让听者去体验、去触摸音乐的真谛。正是音乐的特质，决定着音乐的教学以乐理的灌输替代音乐的聆听，也以逻辑的浅析替代的情感体验。现行的音乐课堂，在很大上却违背了音乐的特质：用“莺歌燕舞…‘热闹非凡”掩饰着音乐的宁静，用繁琐的浅析置换着个体的体验……以而使得音乐失去了有的艺术的饱满与丰盈。为了让音乐教学灵动，出应有的张力，应遵循艺术教学的思路——用“留白”来丰盈音乐的厚重与饱满。这里一下，所谓留白，原指“画”中为了构图的和思想的表达，对整个画面空间的布局而出现的一份空白，以而出现“虚空传递丰盈”“不著一字而尽风流”的境界，正是这份艺术的力量使得审美活动更加饱满，更加厚重。

一、用“留白”冲淡浅析，让学生多体验舞台

一千个学生就有一千个“多瑙河”、一千个“命运交响曲”……音乐的非理性且“情感体验”的艺术特质决定了音乐教学以逻辑的浅析冲淡体验空间，也以教者的体验代替学生的体验，更用所谓的标准来统一学生的理解、束缚学生的思想。正是音乐的特质和每个学生都有不同知识生长点的缘故，音乐教学要给学生留下的空间去体验音乐：去体验音乐的虚无缥缈，去感受音乐的动人心弦，去触摸音乐的“神魂颠倒”……
钢琴曲《水草舞》的欣赏教学。《水草舞》是肖邦的作品，它是舞剧《鱼美人》一段乐曲。在编人教材时，编写组有意组编了钢琴和电子合成器演奏的两种版本。但不管是何种版本，都有饱满的音符、流畅的旋律，都能彰显出水草在水中自由灵动的，优美而雅致。只要静静聆听，就能感受它的旋律。在教学时，教师只需对这首曲子的背景简要的，对曲子的内容简短的，然后就可与学生一道去聆听乐曲静静的诉说、婉转有致的表达。不一会儿，学生们的心中就会出现一幅波光粼粼的水底世界，就会感觉水对水草的轻抚，就会体验音乐的律动。

二、用“留白”置换灌输，让学生多一份想象空间

记得一位美国教授问一位学生：“你早上在干?中午在干?晚上在干?”这位学生回答：“我早上在学习，中午在学习，晚上在学习。”按理说听到回答，教授很高兴，没想到，这位教授很生气：“你拿时间来深思小学英语教学论文。”不难想象是能力，更是力量。时候，教学只结果，而忽视想象的培养，常常将学生的生活、学习安排得满满的，不留一点空隙，不给学生深思小学英语教学论文的时间，教学的方式使学生的思维受到前所未有的限制。，音乐教学不妨给学生留一点空间，让在想象的天空中驰骋。
《我是人民小骑兵》的欣赏教学。它是小学册第六课的欣赏曲目。此曲是一首木琴独奏曲，由手风琴伴奏，为复三部曲式结构，描绘了小骑兵扬鞭催马的威武小骑兵们克服困难、战胜暴风雨的喜悦心情。如何让这首曲子的知识渗透在乐曲欣赏之中，如何让乐曲威武出现学生心目之中呢?我在教学时分两步：步，听声辨音、声辨器。播放《我是人民小骑兵》前奏，问学生“你好像了?”“由哪两种乐器演奏?”让学生初步习得乐理知识。步，听曲想景、听曲想物。由“这段乐曲表达了怎样的情感?描绘了怎样的情景?”为话题学生想象。以而让“小骑兵骑着马，挥着鞭在大草原上巡逻的威武”给呈现出来。

三、用“留白”补充设计，让学生多一份自由天地

任何一门学科的教学，都要遵循的规则：那有些知识是讲授的，而有些知识却是让学生慢慢悟出。而“慢慢悟出”给学生暂时性的知识空白，让学生去寻找，苏霍姆林斯基所说：“有经验的教师微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”所以教师“暂时性的空白”来调动学生思维的性与积极性，以而让在探究中自由进展。
“反复记号”的知识教学。反复记号种类较多，有一般反复记号、前反复记号、反复跳跃记号……每个反复记号都逐一讲解，势必会使学生产生混淆而辨析。《雪绒花》歌曲中只出现反复记号。情况我认真讲解《雪绒花》歌曲的，其余的我用举例的方式让学生去观察、和总结，让学生在探究中去知识的点，让在知识自补、迁移、完形中，形成的认知系统。当留给学生一片天空时，学生就会有了这份自由的天空而茁壮成长。
言之，的“留白”让音乐更丰盈、更饱满。