边疆民族地区中学生语言能力比较探讨

语文教学根本任务是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。理解语言文字，指的就是听读的能力：运用语言文字，指的就是说写的能力。因此，笔者以为|教育论文网|，如在教学实践中切实做到听说读写四者相结合、相辅相成的话，必将协调发展学生的语文能力，迅速提高语文教学效率和质量。语言的听、说、读、写四种能力，表现在不同的群体和个体上，有很大的差异。边疆民族地区少数民族学生的语言能力较之汉族和内地先进的少数民族也有很大差距。笔者利用自己身处边疆民族地区中学从事语文教育工作的上风，拟通过对该地区汉族学生和少数民族学生进行抽样调查，测试其听、说、读、写的能力，运用比较分析的方法，探寻边疆少数民族学生语言能力低的原因，分析造成边疆少数民族地区语文教学质量不高的原因，并在此基础上结合边疆民族地区具体情况，找到提高边疆少数民族学生语言能力的方法及对策，以期提高边疆少数民族地区的语文教学质量。本研究运用比较的方法，比较当地汉族学生的语言能力与少数民族学生的语言能力，其中着重比较说的能力。分析少数民族学生说、读、写、听四种能力与汉族学生的相同点和相异点，及其呈现出的特点，找出造成其差异的根本原因是：少数民族语言与汉语言本身有差异；少数民族学生与汉族学生语言环境有差异：边疆少数民族地区经济落后：边疆少数民族观念意识守旧|英语教学论文|落后；使用全国统编教材的不适应；教师教的方法及内容不恰当。针对以上原因，结合边疆民族地区的具体情况，笔者提出了以下对策和建议：发展经济改变民族地区落后的面貌，促进教育的发展，提高少数民族学生的语言能力；变革观念意识，让少数民族轻松地投入到社会主义建设中来：增加教育投入，让学生“进得来”，“出得去”；改变教师教的方法和内容；建议开展双语教育。以期提高边疆少数民族地区中学生的语言能力，从而提高边疆民族地区的语文教学质量。【关键词】：边疆民族地区中学生语言能力比较原因对策及建议
【论文提纲】：内容提要5-6Abstract6-8一、问题的提出8-9二、少数民族学生和汉族学生语言能力的比较9-22(一)语言能力的定义9-10(二)比较研究的对象和方法10-111、比较研究的对象10-112、比较研究的方法11(三)比较语言能力11-221、说的能力比较11-162、读的能力比较16-183、写的能力比较18-214、听的能力比较21-22三、形成少数民族学生与汉族学生语言能力差异的原因22-32(一)少数民族语言与汉语的差异22-251、语音方面的差异22-232、词汇方面的差异23-243、语法方面的差异24-25(二)语言环境的差异25-27(三)经济环境的差异27-29(四)观念意识的差异29(五)教材的不适应29-311、教材忽视地区差异，能力要求脱离少数民族学生的实际302、教材选文忽视了少数民族文化30-31(六)教师教的方法及内容不恰当31-32四、提高边疆民族地区中学生语言能力的对策及建议32-41(一)发展经济改变边疆民族地区的落后面貌，促进教育的发展，提高少数民族学生的语言能力32-341、变自然上风为经济上风32-332、改善和兴建交通运输基础设施333、建立发展自己的特色产品加产业33-344、利用边疆区位上风，大力发展边贸和旅游业34(二)变革观念意识34-351、树立“汉族榜样”，促进各民族和谐发展352、加快广播电视事业的发展，利用好这一阵地，加强各民族的融合35(三)增加教育投入，让学生“进得来，出得去”35-36(四)改变教师教的方法及内容36-37(五)建议开展“汉语”与“民族语”双语教育37-411、实施双语教育是发展民族教育，提高民族教育质量的有效途径382、实施双语教育是开发少数民族儿童智力的最佳手段38-393、少数民族双语教育是少数民族地区双语生活的需要39-41参考文献41-43附件一《女娲造人补天》阅读测试卷43-44附件二《戏如人生》阅读测试卷44-46附件三《感谢汉字》阅读测试卷46-49附件四《语言环境调查问卷》49-50致谢50