演讲,独立学院英语课以演讲为互动教学方式探讨探讨

摘 要：作者在独立学院的大学英语公共课中了以演讲为互动的教学方式。列举了院校演讲教学所的探讨成果，并展示了作者如何以演讲活动为互动方式来提高学生的英语学习能力和学习兴趣，以而了下阶段如何在课堂中全面将批判性思维融入课堂演讲的互动方式中，提高学生的综合运用英语的能力。
词：演讲互动方式；报刊制作；命题演讲；批评性思维
1.概述
作者于2012年2月首次尝试将英语演讲英语课堂的互动方式，在将英语演讲带进英语课堂的中，作者不断总结着阶段性的成功经验和理由，积极改善英语演讲课堂的互动方式和策略教学论文，作者带着前期积累的经验和疑问参加了2011年12月外语教学与探讨出版社所组织的“届全国英语演讲教学与探讨学术研讨会”，研讨会为了推动外语教育的进展，推动初中语文教学论文国际文化交流的，加强全国高校英语演讲教学与探讨，推动全国高校英语演讲课程的建设。此次研讨会的主题为“不断进展英语演讲教学——立足校园，放眼世界”（Public Speaking in Progress: On Campus and Beyond）。此次研讨会的主题与作者现阶段所开展的英语演讲课堂的互动方式相契合，对研讨会的交流学习和细致深思小学英语教学论文，并独立学院的办学特点和学生英语，把提高学生的综合运用英语的能力，思辨能力和增强学生自信英语教学的。

2. 已往探讨成果

湖南师范大学外国语学院曾就演讲活动在综合英语课堂展开的可行性了探讨，并以四个了此探讨对学生产生的效果：演讲活动增强了学生讲话的自信心及交流意识；给学生了用英语交流思想的平台；提高了学生的思辨能力和综合运用英语的能力。（张冬玉2007：5）综合英语课堂专门设立的演讲活动是以学生为言语教学活动。该活动设在上课前段时间，能起到“热身”作用。言语活动以主题内容为，突破了纯语言形式的操练。该活动演讲、答辩、评论能引发学生的思维，推动初中语文教学论文学生动口、动笔，给学生用英语交流思想的平台，增加学生运用英语的能力。（王彤2001:51）

3. 互动方式的课堂教学设计

考虑到英语课开设的特点和独立学院学生自身学习能动性和英语，作者在大一个学期，在A班：国际贸易（30人）、工商管理（27人）；B班水利专业1、2班（50人）共105位同学的课堂上了新闻报纸制作及小组新闻播报的方式和命题演讲的方式。课堂互动方式的效果的满意度调查会在春季学期结束。

3.1 新闻报纸制作

教师提前一周布置4位学生组成小组，并且在课前完成命题讨论、、新闻报纸制作、撰写新闻稿；上课时学生上台做新闻播报。教师提前一天把报纸复印，分发到班级每位同学的手中。参与制作的4位同学要播报所选内容，要与其他的同学现场问答互动。时间制约小学语文教学论文在10分钟以内，播报完毕，老师再与学生对其报纸的内容讨论。之所以采取形式，是考虑到独立学院学生的英语。想要学生全面参与课题的口语，就要全面调动学生学习英语的积极性，学生不自信的心理。每周新闻报的制作，在上锻炼了学生动手能力，信息的能力，总结新闻要点的能力，集体协作的能力，更的是，学生能形成关心社会要点的习惯，并且能较为大胆地发表的。新闻报纸制作和小组播报、提问讨论，学生在无形中接触了演讲：准备素材、撰写演讲稿、命题演讲，理由回答。

3.2 课堂命题演讲

于此，作者在每周的英语听说课堂上有意识的融入了演讲命题演讲。在布置命题演讲的题目最初，教师播放了CCTV 演讲比赛的视频。观看视频，学生对英语命题演讲有了直观的。每次在课堂上，提前一周布置命题演讲内容，每次分为5为同学上台演讲。每位同学演讲的时间为2分钟。接下来是1分钟的提问时间。老师或其他同学对每位演讲者提1到2个理由。学生的命题演讲的好坏取决于学生准备。而提问的好坏则取决于学生的心理素质、英语表达能力和思辨能力等。作者将现场的情况拍摄下来，并用来后期的比较探讨。命题演讲和提问的互动方式，还在初始阶段，还学期的实践才能其效果。

4. 互动方式中遇到的理由和解决策略教学论文

在开展以演讲活动为互动的教学方式中，作者会遇到理由。，学生的英语薄弱，在课堂播报时，会有着语法错误发音不准确。面对这样的理由，作者的解决策略教学论文是，让学生在播报，把播报稿提请给老师批阅修改语法错误，并单独给学生指导发音。，在命题演讲提问，学生在准备的下，理由回答的情况较差。教师的解决策略教学论文是，拍摄的视频，对学生单独的点评和指导。，有些学生心理素质较差，缺乏自信。面对这样的学生，作者是的给予这些同学，并且给予次尝试的机会。

5. 有待探讨的理由

在届全国英语演讲教学与探讨学术研讨会中，来自全国各地近200名以事英语演讲教学与探讨的专家、教师等参加了本次研讨会。此次研讨会的“专题研讨”，“英语演讲教学：思辨能力与通识教育”、“英语演讲课程建设和教学设计”、“英语演讲课在高校的本土化理由探讨”三个主题，“培育公共演讲中学生的批判性思维”这一教师们就各自的经验展开了 的讨论。以这出发，这给大学英语课堂以演讲为互动的方式了更高的要求。学期结束后，大二的学期。会考虑采取即兴演讲的方式，这对学生的要求也就大大提高。也给教师了新的挑战。教师要考虑到，如何启发学生的逆向思维、培养学生独立深思小学英语教学论文的能力；如何培养大学生英语公众演讲批判性思维能力；并考虑，如何学生开拓视野、建立自信,赢得求职和晋升机会。
6. 结语
面对大学英语教学革新初中英语教学论文面对着新的挑战，独立学院的大学英语教学适应社会和学生的需求。这次以演讲为互动的教学方式的首次尝试，为英语教师和独立学院大学英语运用能力培养方式了新的课题。本院也首次尝试开设英语演讲的选修课程，并且以小班的形式授课。优化课堂活动不断优化，大学英语课堂教学才能健康的进展。
［文献］
［1］张冬玉. 英语演讲与语言能力的培育 —— 综合英语课程革新人才培育的探讨 ［J］ 外语教学. 2007 (5).
［2］王彤.英语专业口语教学新课型 —— 公众演讲课的探讨与实践［J］.外语界.2001 (3).
［3］独立学院大学英语运用能力培育方式探讨 —— 以大学英语演讲课为例［J］. 语文学刊 . 外语教学. 2010(1).
［4］外语教学与探讨出版社www.fltrp.com/news/44898 (2012年3月17日读取)
［5］王梦景. 英语公众演讲中批判性思维能力的培养［N］《河北理工大学学报(社会科学版)》 2011(5).
（作者单位：湖南农业大学东方科技学院，湖南 长沙 410128）