阐释试探性针对独立学院英语教学中个别理由试探性解决一般
更新时间：2024-02-22
点赞:23354
浏览:99210
作者：用户投稿
本站原创
【摘要】本文针对当今独立学院英语教源于：论文 范文www.618jyw.com
学中学生英语基础差，词汇量小，这两个问题提出试探性的解决办法。
【关键词】独立学院；英语教学；教学方法
2095-3089（2012）12-0098-02
独立学院学生因多方面原因导致英语综合应用能力较差。学生课堂积极性不高，与教师配合度低，直接导致四、六级通过率低，更谈不上对英语学科终身学习的兴趣了。本文针对独立学院学生语音面貌差，词汇量小，这两方面问题，提出了具体的试探性解决办法。
1独立学院学生英语学习存在的问题
由于独立学院录取分数线明显低于普通本科院校，大部分学生的英语成绩比较差， 学生之间的英语学习程度参差不齐。他们不知道怎样学英语，学习也不具有计划性，不懂得循序渐进，不知道知识的连贯性，不会充分利用时间，基本上是被动学习，课后也只是完成作业，根本不涉及课前预习、课后复习的简单而基本的过程。由于学习的主动性和探索性不够，学生几乎不提问题，给教师的教学也造成了一定的困难，教师有时很难判断学生对知识点的掌握情况。这种状况给英语教学带来了一定的难度。独立学院招生录取成绩决定了学生入学后基础课成绩的不理想，直接导致了英语课堂上的种种问题。具体表现为听力差；对英语学习兴趣不高，无法保证持久的注意力；口语表达低，甚至无法表达；词汇量严重低下等。有学生依然存在“逆反学习”的心理。
2解决问题的试探性方法
2.1夯实基础——音标教学：英语音标是英语发音识记的基础，在英语学习初期，如果音标基础没有打好，会引出后期学习中词汇、口语表达、听力等一系列连锁问题。“机不可失失不再来”，大一新生刚刚升入大学，对大学生活充满憧憬期待和新鲜感，高校英语教师要把握住这个机会。针对刚刚升入大学的大一新生，教师可以借助学生对大学的陌生感和新鲜感，对其进行音标教学，作为对学习英语初期不足的弥补。这样，既可以再次培养学生对英语学习的兴趣，并可以纠正学生的发音。同时，轻松的学习任务和活跃的学习氛围，也可以缓解学生面对生词时的恐惧感和抵触情绪，一举多得。
在音标教学中，教师可以利用简单的词汇唤起学生记忆；利用大声朗读跟读，让学生“把嘴张开”，培养学生对英语的热情，并逐渐建立学生对英语的自信心。笔者所在独立学院教学班级学生的语音面貌在入学时存在严重问题，85%的学生发音不标准，70%的学生不敢发言或声音微弱。在经过半学期的音标教学后，学生的语音面貌有了可见的提升；在课堂提问中，“Sorry”的回答明显减少，学生不再恐惧“张开嘴”。90%的学生能够根据音标准确发出课后生词的发音，98%的学生在被提问到后，能够起立并积极朗读。
2.2精读课上词汇积累——机械记忆和词根记忆：在初期的音标教学取得一定效果后，学生对单词的学习兴趣会有所提升。借此机会运用适当的方法可以提高学生词汇的积累。词汇量是英语学习的基础，没有词汇的积累，英语成绩的提高就成了一句空话。对于独立学院学习积极性较差的学生，可以采取机械记忆的方法，即强制学生抄写并默记一个单词的拼写、音标、词性和意思达到一定的遍数，甚至将其转化为手部的“肌肉记忆”。在入学初期因为怀着对大学的新鲜感，学生是可以承受来自老师的适当压力的。并且此时，为表现自己，学生自己会将其转化为动力。在积累了一定量的词汇之后，学生自然会产生学习的兴趣。此方法对于基础差、底子薄、学习积极性不高但听从老师安排的学生是具有一定帮助作用的。
同时，针对基础相对来说还可以的学生，可以运用词根教学来扩大学生词汇量，同时调动学生自主学习的积极性。英语的发展大体可以分为四个阶段：第一阶段从日耳曼入侵英格兰岛开始，逐渐形成了古英语。第二阶段为中古英语阶段，这一阶段引入大量法语和意大利语词汇。第三阶段，希腊、罗马词汇逐渐引入。第四阶段为现代英语阶段。随着大量拉丁语的引入，英语逐渐发展为现在的形式。这个阶段的最大特点便是拥有大量的词根、词缀。这也就是为什么我们现在使用的英语，尤其是中高级的单词，大多数是由拉丁文、希腊文或古英语、法语等词根构成的。了解了英语的发展史，通过词根记单词的意义便更加明显。很多英语单词由三部分构成，即前缀、词根和后缀，在记住各个部分所表示的含义之后，灵活记忆，便可以融会贯通，进而记住更多的英文单词。以“influence”为例，前缀“in内部”，词根“flu流动”，后缀“ence表示性质”。了解了各部分所代表的意义后，我们便可以记住“influent流入的”，“fluid液体”，“flush冲洗”。学生对于词根记忆很感兴趣，每次听到关于词根记忆的内容，听课状态就会变得特别好。但是通过词根记忆讲授单词需要方法，要根据学生的词汇量进行单词的选择，太过抽象和生僻的单词会让学生失去学习的兴趣和信心，也不利于学生课后的积累；太过简单又会只起到复习作用，无法真正起到拓展学生词汇量的作用。因此，词根记忆适用于基础相对可以的同学进行提高。
3结语
随着教学要求和教学水平的变化，生源素质也随之发生着变化，教师要根据学生的实际情况对教学方式和方法进行调整。独立学院任课教师面对着的是新型办学模式的尝试者，对恰当培养学生的方法的寻找将会一直伴随独立学院发展的始终。
参考文献
王林．杨建华．加强对大学英语学习．广东技术师范学院学报，2004（1）：25-28
魏俊玲.独立学院英语教学改革策略浅析[期刊论文]，2009（12）
[3]黎小说.高民芳.图解词根，2009（08）
学中学生英语基础差，词汇量小，这两个问题提出试探性的解决办法。
【关键词】独立学院；英语教学；教学方法
2095-3089（2012）12-0098-02
独立学院学生因多方面原因导致英语综合应用能力较差。学生课堂积极性不高，与教师配合度低，直接导致四、六级通过率低，更谈不上对英语学科终身学习的兴趣了。本文针对独立学院学生语音面貌差，词汇量小，这两方面问题，提出了具体的试探性解决办法。
1独立学院学生英语学习存在的问题
由于独立学院录取分数线明显低于普通本科院校，大部分学生的英语成绩比较差， 学生之间的英语学习程度参差不齐。他们不知道怎样学英语，学习也不具有计划性，不懂得循序渐进，不知道知识的连贯性，不会充分利用时间，基本上是被动学习，课后也只是完成作业，根本不涉及课前预习、课后复习的简单而基本的过程。由于学习的主动性和探索性不够，学生几乎不提问题，给教师的教学也造成了一定的困难，教师有时很难判断学生对知识点的掌握情况。这种状况给英语教学带来了一定的难度。独立学院招生录取成绩决定了学生入学后基础课成绩的不理想，直接导致了英语课堂上的种种问题。具体表现为听力差；对英语学习兴趣不高，无法保证持久的注意力；口语表达低，甚至无法表达；词汇量严重低下等。有学生依然存在“逆反学习”的心理。
2解决问题的试探性方法
2.1夯实基础——音标教学：英语音标是英语发音识记的基础，在英语学习初期，如果音标基础没有打好，会引出后期学习中词汇、口语表达、听力等一系列连锁问题。“机不可失失不再来”，大一新生刚刚升入大学，对大学生活充满憧憬期待和新鲜感，高校英语教师要把握住这个机会。针对刚刚升入大学的大一新生，教师可以借助学生对大学的陌生感和新鲜感，对其进行音标教学，作为对学习英语初期不足的弥补。这样，既可以再次培养学生对英语学习的兴趣，并可以纠正学生的发音。同时，轻松的学习任务和活跃的学习氛围，也可以缓解学生面对生词时的恐惧感和抵触情绪，一举多得。
在音标教学中，教师可以利用简单的词汇唤起学生记忆；利用大声朗读跟读，让学生“把嘴张开”，培养学生对英语的热情，并逐渐建立学生对英语的自信心。笔者所在独立学院教学班级学生的语音面貌在入学时存在严重问题，85%的学生发音不标准，70%的学生不敢发言或声音微弱。在经过半学期的音标教学后，学生的语音面貌有了可见的提升；在课堂提问中，“Sorry”的回答明显减少，学生不再恐惧“张开嘴”。90%的学生能够根据音标准确发出课后生词的发音，98%的学生在被提问到后，能够起立并积极朗读。
2.2精读课上词汇积累——机械记忆和词根记忆：在初期的音标教学取得一定效果后，学生对单词的学习兴趣会有所提升。借此机会运用适当的方法可以提高学生词汇的积累。词汇量是英语学习的基础，没有词汇的积累，英语成绩的提高就成了一句空话。对于独立学院学习积极性较差的学生，可以采取机械记忆的方法，即强制学生抄写并默记一个单词的拼写、音标、词性和意思达到一定的遍数，甚至将其转化为手部的“肌肉记忆”。在入学初期因为怀着对大学的新鲜感，学生是可以承受来自老师的适当压力的。并且此时，为表现自己，学生自己会将其转化为动力。在积累了一定量的词汇之后，学生自然会产生学习的兴趣。此方法对于基础差、底子薄、学习积极性不高但听从老师安排的学生是具有一定帮助作用的。
同时，针对基础相对来说还可以的学生，可以运用词根教学来扩大学生词汇量，同时调动学生自主学习的积极性。英语的发展大体可以分为四个阶段：第一阶段从日耳曼入侵英格兰岛开始，逐渐形成了古英语。第二阶段为中古英语阶段，这一阶段引入大量法语和意大利语词汇。第三阶段，希腊、罗马词汇逐渐引入。第四阶段为现代英语阶段。随着大量拉丁语的引入，英语逐渐发展为现在的形式。这个阶段的最大特点便是拥有大量的词根、词缀。这也就是为什么我们现在使用的英语，尤其是中高级的单词，大多数是由拉丁文、希腊文或古英语、法语等词根构成的。了解了英语的发展史，通过词根记单词的意义便更加明显。很多英语单词由三部分构成，即前缀、词根和后缀，在记住各个部分所表示的含义之后，灵活记忆，便可以融会贯通，进而记住更多的英文单词。以“influence”为例，前缀“in内部”，词根“flu流动”，后缀“ence表示性质”。了解了各部分所代表的意义后，我们便可以记住“influent流入的”，“fluid液体”，“flush冲洗”。学生对于词根记忆很感兴趣，每次听到关于词根记忆的内容，听课状态就会变得特别好。但是通过词根记忆讲授单词需要方法，要根据学生的词汇量进行单词的选择，太过抽象和生僻的单词会让学生失去学习的兴趣和信心，也不利于学生课后的积累；太过简单又会只起到复习作用，无法真正起到拓展学生词汇量的作用。因此，词根记忆适用于基础相对可以的同学进行提高。
3结语
随着教学要求和教学水平的变化，生源素质也随之发生着变化，教师要根据学生的实际情况对教学方式和方法进行调整。独立学院任课教师面对着的是新型办学模式的尝试者，对恰当培养学生的方法的寻找将会一直伴随独立学院发展的始终。
参考文献
王林．杨建华．加强对大学英语学习．广东技术师范学院学报，2004（1）：25-28
魏俊玲.独立学院英语教学改革策略浅析[期刊论文]，2009（12）
[3]黎小说.高民芳.图解词根，2009（08）
发表评论
共有3000条评论 快来参与吧~