语言表达关于,培养幼师生语言表达能力探究

中图分类号：G61 文献标识码：A文章编号：1007-0745（2012）05-0010-01
：幼儿师范学校以为社会培养大批具有文化素养和专业技能的幼儿教师为已任，所培养出来的学生不但要掌握丰厚的专业知识，还具有较强的语言表达能力，这样才能在将来的教育教学工作中发挥的才能，自身的价值。
词：幼师生语言表达能力

一、幼师生语言表达能力有着的理由

对将来要登上讲台、为人师表的幼师生来说，语言表达能力的重要量毋庸置疑，，在实际的语言类课教学中，教师更的是语言知识的灌输，而忽视了语言知识的运用和语言技能的训练。语言学习中讲，轻视听；不少学生对语言能力的理解有偏差，伶牙利齿语言能力强，忽视了语言的可行性、得体性，也忽略了语言表达的目的性——展现出的才能和品质。
幼师生在语言表达有着的理由是：方言杂糅，词汇贫乏，误用滥用，语序不顺，颠三倒四，表达不当，词不达意，抓耳挠腮，抠鼻摸手……看来，培养幼师生良好的语言表达能力显得越来越。

二、提高幼师生语言表达的重要量

一名幼儿教师，语言表达能力显得尤为，捷克教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴是源泉，以那里产生知识的溪流”。语言在幼儿教师的工作中占有非常的地位，幼儿教师锤炼的语言技艺，提高语言的感召力、说服力、力、鼓动力和生动性。
幼儿师范学校的教师，要培养出语言表达能力较强的幼师学生，开发出身上的潜力，使能驾驭人生、改造生活、追求事业的成功。几年的教学经验，我以来培养幼师生的语言表达能力，起到了较好的效果。

三、培养培养幼师生语言表达能力的途径

(一) 运用活动课程培养幼师生的语言表达能力

活动课程，指的是以学生的兴趣和出发，以学生的经验为，以不同形式的一系列活动组成的课程。比如，在课上有目的有计划地开展朗诵比赛、演讲活动、读书心得交流会、公益宣传活动、专题讨论会、主持人选拔比赛、竞聘答辩等等。这些活动，涵盖了听说读写思等能力，这些活动的开展，把幼师生的语言学习由单纯接受式转变为自觉探究式学习，学习活动由课堂延伸到课外，发挥了学生的自觉性，教学质量不但不会降低，反而收到讲授式教学收不到的效果。演讲活动，是即兴演讲，事前准备，具有显著的临场性、情境性、敏捷性。面对压力，有调控心理情绪的策略教学论文和能力，迅速准确地观察、浅析和判断面对的情境，敏锐捕捉和处理反馈信息，还要积极思维，调动已有的知识储备，并保持思维的瞬时性和表达的及时性的紧密。这正是培养幼师学生语言表达能力的极其的一环。
教师把教学延伸到班级管理活动之中，班干部竞选等，协同多联系，科学训练指导学生，强化学生听辩、思辨、论辩能力等的训练。论辩演讲要求双方辩者，仔细听辨，开足脑力，就会误入圈套，全军覆没。论辩演讲高中学生争强好胜的性格，论辩、答辩演讲的目的性、准备性、预见性和临场性，对语言表达能力具有正迁移作用，有组织有计划经常性地开展多样的论辩、答辩比赛，于提高幼师学生听说能力，于提高的语言表达能力。

(二) 运用表演法培养幼师生的语言表达能力

表演法是愉快教学法的操作方式，是化教学艺术的。幼师生所学课程的特点，把策略教学论文运用到培养的语言表达能力上面。在课堂上教师让学生更多的机会的内容指导学生内容的表演性尝试，组织更多的同学参与到表演性学习中来，在游戏中使学生的语言表达受到锤炼，增强语言表达的体验和感受。戏剧的学习是最适合学生组合性的表演；诗歌一般适合个人体验性的表演。在教授《幼儿文学》的中，对于那些内容有趣、情节生动、人物鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、动物故事等，学生体现出极大兴趣，让学生充当故事主人公，创设故事情境，更能诱发的语言创造力。

四、立足课本，开发课程，完善培养系统

幼师学生对语言表达能力的学习需求呈现多元化，这就要求拥有教育资源的学校校，以学生需求为导向，开发出一套系统完整的语言表达能力训练课程，一给学生更多的选择，一科学地对学生性的培养，学校开设的社团活动课，就为学生的语言能力培养了锻炼的平台，使学生在校本课程的活动中提高了语言表达能力。这套训练课程应三大块内容：语音类、语言艺术类、实用口语类。语音类的课程解决普通话的语音理由，能力的培养是在“听话、说话”课上；语言艺术类演讲、朗诵等课程；实用口语类可学生的专业及社会需求开设：面试求职、竞选演说、主持人口语艺术、教师口语艺术、记者口语等课程。
总之，幼师生语言表达能力综合能力的，能力非一朝一夕就能提高，老师以学生的专业特点和的进展为出发点，设置好训练和，安排好时间，好资源，以培养学生对语言文字的实际运用能力为主线，培养学生交谈口语表达艺术，提高的语言表达能力。