学生,还要继续“依葫芦画瓢”吗

历史新课程与以往旧课程相比，无论是以体例、授课内容的设置和教学的目的上都有了彻底改观。就学生而言，学习的难度降低了，教材的趣味性、生动性、可读性增强了，学生学习的地位了；对教师而言，新课程的却是一次彻底的思想革命。新课程强调，教师与学生课程的，在教学中，要构造以学生为的师生互动课堂，解放学生的思想,让去按的意志深思小学英语教学论文，培养学生的革新意识和实践能力。要做到这些，教师运用教育学、心理学和新课程理念为的思想指南，转变初中数学教学论文思想观念，探讨教材，探讨学生。这样，才能彻底转变传统的教学方式，在历史教学中培养学生的革新精神和探究能力。
，激发学生的求知欲，提高学生学习历史的兴趣
爱因斯坦说过：“理由，比解决理由更。”以某种作用小学数学教学论文上说，人类的科学成就、新思想、新、新策略教学论文新的发明创造，以质疑开始的。疑问是导火索，是学习的内驱力，是探讨和革新的源头。教师要教会学生源泉，引导学生以源泉中引出流水，当学生对某一历史理由不懂，疑问时，理由，教师要学生生疑、质疑。
用传统的教学策略教学论文，中学历史课难教、不受欢迎是有着的现象。时下，流行着有关学生学习历史的顺口溜：“上课记笔记，下课看笔记，考试背笔记，考后全忘记。”这历史教学仍然围着考试的指挥棒转，摆脱不了应试教育体制的束缚。再来看看教科书的编排体例吧：时间、地点、经过、结果、作用小学数学教学论文……千篇一律。为此，教师也就“依葫蘆画瓢”按部就班讲授，生怕讲不完，是，是考试热点，地方画上记号，地方考试不考，用管；学生急忙画，生怕漏掉一点考试会吃亏，老老实实为考试，慌慌张张做题忙。学生偶尔有个不同，教师慌忙制止，不和教材一致，考试没分。日久天长，学生不问了，教师轻松了，给予学生的除了考试成绩也就别的了。长期方式学习历史，使学生养成了习惯：只管记忆，不管理解，只管知其然，不管知其所以然；只管考试结果，不管学习。不良的学习习惯凝固了学生的思维，显得呆滞。学生要的简单的历史知识，要的是学习历史的乐趣。乐趣的来源该是教师是教材的机械灌输，而应是更改的历史史实属于的——对历史事件的评判、对历史人物的。要把学习的权交给学生，就学生去理由，是教材疑问，教师在对学生质疑表示认可的上，再引导学生以历史事件背景和进程中比较浅析，探讨造成现象的理由。的理由解决，学生和兴趣，以而学生求知欲的不断激发与强化。质疑→教师指导下探疑→释疑的，使学生体验到历史学习的乐趣，并逐步学会用独立的见解来深思小学英语教学论文和判断理由，不人云亦云。思维策略教学论文训练的说革新能力的培养。
，尝试开放教学，密切联系学生的生活，让历史教学内容与现实结缘
学生的能力是练出来的，教师讲出来的。如今的考题教材，又高于教材，单科知识，又融合各科知识。这就要求传统的封闭式教学，实行开放式教学。教师要抓好课堂阵地，开拓课外阵地，引导学生走出课堂，融入社会，培养学生批判、开放的意识。以革新的角度来说，教学的开放是培养学生革新精神和探究能力的。
历史教学就历史知识探讨历史知识，要明确历史知识是为解决理由服务的。，历史知识教学应不断补充、，使其最新化、最近化，要围绕解决现实理由探讨。历史与现实的，强调历史学科的社会功能，以而激发学生的学习兴趣、学习，激发学生探究的积极性。要把课堂教学以课内延伸到课外，把以课堂上理由解决理由与在活动中理由并寻求解决策略教学论文。历史教学内容，灵活教学形式，教学资源，如学校的图书馆、阅览室等，让学生走出课堂，跳出课本，注目课外读物；引导学生关心时事，每天看“焦点访谈”“新闻30分”等电视节目，订阅专题性较强又是注目世界的《瞭望》《半月谈》《时事》《南风窗》《历史学习》等刊物。是电脑多媒体辅助教学，训练学生思维的敏捷性、灵活性、发散性，培养和提高学生的革新精神和探究能力。
学无常法，教无定法，教学策略教学论文不一而足，怎么操作，采取样的教学方式，要因人而异，视学生的情况选择。教师要在课堂教学中将以往者的改掉，尊重学生参与的地位，更多赋予学生权利，使学生自身学习与进展的主人，培养中学生的历史革新思维与探究能力，让中学历史教学课堂气氛活跃。(作者单位：江西省南昌市新才学校)
□责任编辑：曾维平