公民,浅谈在小学品德课程中培养学生公民意识有效途径

摘 要：公民意识自动生成的,在小学品德课程中培养学生公民意识的途径有哪些呢?可以入手：创设的课堂氛围，唤醒学生的公民意识；构建生活化的课堂，让学生自发地进展公民意识；在实践中体验公民生活，让学生的公民意识外显。
词：小学品德课程；公民意识；途径

一、创设的课堂氛围，唤醒学生的公民意识

在小学品德课程中培养学生的公民意识，以课堂开始，让学生以小就认识到的权利和义务，意识到与平等。在课堂上，不强求学生都正襟危坐，不灌输和命令，不强调思维的整齐划一，教师与学生、学生与学生之间的平等对话、合作和研讨，浅析、探讨，以而知识的成长、情感的体验道德的提高。
如在《我来学做家务活》一课中，有学生说他以来没做过家务活，并小学生要完成作业，所以该做家务时，不要批评学生不勤劳，或把做家务活是爱劳动的体现的强加给学生，让学生各抒己见，并让学生在不同的情境下体验到父母的辛苦，感受到做力所能及的家务活是关爱家人的方式。
在平等开放的课堂中，在浸透着精神的环境里，学生的个性、性和创造性凸显，学生学会理性思维，客观地看待和身边的事物，逐渐认识到的责任，公民意识被唤醒。

二、构建生活化的课堂，让学生自发地进展公民意识

在小学品德课堂中培养学生的公民意识，要和学生的生活紧密。这就要求转变初中数学教学论文空洞的说教式教学，构建生活化的课堂。把学生的真实生活和课堂联系，在教学内容、教学策略教学论文等立足生活，挖掘生活素材，学生的生活经验，学生真实的情感体验，自发地进展公民道德观，使道德无痕地内化为公民意识。
如在《亲亲家乡水》这课中，在引导学生要节约用水时，为了地球上可的水不多，老师用电脑课件出示扇形统计图和百分数（3%和97%）来，这些数字离一年级的学生有点遥远，学生又被动地接受不贴近生活的知识，感悟不深刻。让学生事先去家、爸爸妈妈的单位和学校的用水量，在课堂上汇报，老师创设情境，让小鱼儿喊出“救救吧！”并趁机出示黄河断流的图片和逐渐沙漠化的土壤，让学生想象水不断减少会对的生活产生样的影响，在小鱼儿问到“面对缺水的情况，该怎么办呢？”时，学生自然地感受到节约用水的重要量，在讨论时异常活跃，联系在生活实际，畅谈在学校要怎样节约用水，在家里又怎样用好每一滴水，还有学生写一份“节水护水倡议书”，在学校和小区附近分发，宣传。

三、在实践中体验公民生活，让学生的公民意识外显

品德课是一门活动型的综合课程，学生在实践中不断体验，不断积累，才能把公民意识内化为品质，外显为。在品德课程中要把课堂延伸到课外，开展多种形式的实践活动，引导学生以公民角色在学校、家庭、社会实践中身体力行，把公民知识在实践中运用，提升其公民意识，让公民意识外显为，使学生的公民意识巩固，达到知行合一的效果。
：在《做个受欢迎的人》一课中开展探讨性学习活动，设置如何做一名文明乘客、如何做一名文明游客和如何做一名文明观众的情境，让学生自由组成小组，列出文明乘客、文明游客和文明观众的要求后，以小组为单位，到大剧院、人民公园和汽车站等地方调查，遵守公共秩序的情况，并制度出相应措施，对不文明礼貌的劝阻，分发遵守公共秩序的宣传单，号召大家一遵守公共秩序，为建设幸福东莞贡献力量。
总之，在小学品德课程中培养学生的公民意识，要创设的课堂氛围，创设生活化的活动与学生平等对话，还要引导学生在课后的实践中体验公民生活，将学生的公民意识内化为道德品质，并用公民行动去积极地影响周围的人，促使其逐渐合格的小公民。
（作者单位：广东省东莞市莞城区莞城英文实验学校）