学生,技工学校数学教学之我见写作策略

：数学是一门抽象性很强的学科，学好数学是学好专业课程的。技工学校的学生大都数学较差，再加上数学自身的学科特点，学生对数学望而生畏，丧失学习信心。数学学习质量的好坏影响到专业课和其他学科的学习进程，也影响到这些学生走出校门后的可持续进展。如何学生学好数学这门课，就显得尤为。多年教学心得感受，谈谈对技工学校数学教学的思路和见解。
词：数学教学　有着理由　见解

一、技校数学教学有着的理由

多年的教学实践：，技工学校的学生是在初中学习成绩不理想的“差生”，很好的学习习惯，并且较差，对学习的积极性不高；，数学本身具有的抽象性，若教师在讲课中深入浅出地用的语言教学，就会造成学生理解和学习上的困难；，教学内容多，教师为了完成教学任务拼命赶进度，沿用传统的“填鸭式”教学策略教学论文，导致学生对教师讲授的内容根本消化吸收的时间。另外，在教学中，也忽视了对学生理由、浅析理由、解决理由等能力的培养。怎么样激发学生的学习兴趣，全面提升学生的数学成绩，摆在每个技工学校数学教师面前的难题。

二、提高技工学校数学教学的见解

1.以爱去刺激、引发学生学习数学的兴趣

老师应增强与学生感情的交流，充实尊重和信任学生，增进与学生的友谊，热情地处理学习和生活困难，使学生对教师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。与学生情感交流的另策略教学论文是：老师数学或数学史的故事，让学生数学的进展、演变作用，数学家们是怎样数学原理及的治学态度，以而激发学生学习数学的兴趣。

2.分层次教学方式教学

分层次教学方式是学生的学习能力、学习性及把学生分成A、B、C三个层次，不同的教学策略教学论文对其教学。分层次教学是教材的内容和教学大纲的要求，、中层、进展这三个层次对学生教学。在分层次教学中，不但要对教学内容层次划分，作业及课后练习也应层次划分。分层次教学层次设计，是为了适应学生认知能力及接受能力的差别，让的学生都能学到最的知识，并逐步提高，逐渐缩小学生间的差距，以而提高全体学生的素质和知识。，教师在分层教学的中，也要照顾到学生因层次划分产生的消极心理现象，及时理由，做好心理疏导工作。这也要求教师要提高业务素质，认真备课，掌握教材的知识系统及大纲的能力要求，做好教材的层次划分。

3.教会学生学习的策略教学论文

授之以鱼不如授之以渔，，教师在教学中除了要教授给学生知识，还要教会学生学习的策略教学论文并养成良好的学习习惯。教师要求学生做好课前预习，预备铃响过，要及时把学习工具准备好，并调整；在上课时，要认真专心听讲，跟上老师讲课的思路，积极回答老师的理由。对于课堂练习，要求学生独立认真深思小学英语教学论文，勤动手勤动笔，不懂就问；课后要求学生要认真复习，及时总结学习内容，及时独立地完成作业。

4.设置障碍，刺激学生探讨

在实际的教学中，数学老师完全以波折教育中借鉴经验，让学生在超过障碍中养成不断深入探讨和认真学习与深思小学英语教学论文的习惯。比如，用列举法表示下列集合，B=﹛x︱0＜x≤5，x∈N﹜。老师在出题时，存心省略掉x∈N的条件，然后在学生运算后，经过老师提示，学生会运算整个有着障碍，条件不，0＜x≤5的实数有无限个，很难。这样的障碍设置其实便是为了强化学生对数学难题局限条件的，是间接的教学方式。可是在学生意识到难题所在的情况下，老师引发学生深思小学英语教学论文，寻找难题出现的理由。让学生的心理“欲求而得”的，在超过障碍中，让学生感受到成功的喜悦，激起学生的求知欲，激发学生学习兴趣和热情。
总之，技工学校的数学教学要数学自身的特点，不断改善教学思路和教学策略教学论文。这样才能提高学生对数学的学习兴趣，使学生掌握专业所的数学知识，达到用数学知识解决实际理由的目的。
文献：
孔企平.数学教学学生参与[M].上海:华东师范大学出版社,2003.
陈向明.在参与中学习与行动[M].北京:教育科学出版社,2003.
[3]杜玉祥、马晓燕.数学差生理由探讨[M].上海:华东师范大学出版社,2003.
[4]郑毓信.数学教育：以论述到实践[M].上海:上海教育出版社,2001.
（作者单位：广东省肇庆市高级技工学校）