中学语文课堂教学语言探讨

课堂是语文教学的重要阵地,中学语文教学中教师的话语对学生的潜移默化作用不可忽略,我们在倡导主体性教学的同时,有必要检视教师的课堂语言。本文的主体内容分四个部分。第一部分,讨论中学语文课堂教学语言的内涵、功能(教育功能、交际功能、示范功能)和要求,明确了中学语文课堂教学语言的知识性和信服力、针对性和感染力、规范性和应变力是提高语文课堂效率的重要保证。第二部分,结合中学语文课堂教学语言的现状,查找了中学语文课堂教学语言中存在的共性问题:急功近利和华而不实的“语言求解”现象,两极判定和无效对话的“问霸”现象,教学语言不规范的基本功缺乏现象。第三部分,分析中学语文课堂教学语言问题存在的原因:语言学习重操纵轻积累、引导诱发欠“火候”、双向交流缺“根基”。第四部分,探讨改进中学语文课堂教学语言的途径:加强理论学习,丰富语言积累,注重言语创新,在实际教学中不断吸纳、创新语文教学语用模式,把握课堂教学语的规律性:复合性与律动性、和谐性与适时调控性。【关键词】：中学语文课堂教学语言问题分析探讨改进途径
【论文提纲】：内容摘要4-5Abstract5-8引言8-111、选题意义8-92、研究概述9-11一、课堂教学语言11-171.1课堂教学语言的内涵111.2中学语文课堂教学语言的功能11-131.2.1教育功能11-121.2.2交际功能121.2.3示范功能12-131.3课堂教学语言的要求13-17二、中学语文课堂教学语言现状调查17-222.1急功近利与华而不实17-182.2两级判定与无效对话18-202.3教学语言不规范现象20-22三、中学语文课堂教学语言问题分析22-263.1重操纵轻积累223.2引发诱导欠“火候”22-233.3双向交流缺“根基”23-26四、改进中学语文课堂教学语言的基本思路26-324.1提高语言修养26-294.1.1加强理论学习26-274.1.2丰富语言积累27-284.1.3注重言语创新28-294.2探讨语用规律29-324.2.1复合性和律动性30-314.2.2和谐统一和适时调控31-32五、结语32-331.基本结论322.有待进一步解决的问题32-33参考文献33-35致谢35-36