信息技术,职业中专德育课教学中信息技术运用写作策略

摘 要：职业中专德育课教学于信息技术，它了以教师为的传统的教学结构与教学方式的变革，了课堂方式的选择，其积极作用越来越受到广大师生的赞同。，在日常教学工作实践中，也出现德育教师在运用信息技术时，过分依赖信息技术在教学作用，达到预定的教学并对活动及结果造成消极影响的。探讨了在新课程的中如何恰当地在德育课教学中融入信息技术，以达到优化职业中专德育课教学的目的。
词：信息技术；德育教学；教学对策运用
信息技术的进展，它以极快的速度渗透社会的领域，极大地影响了的生活，也给传统教学方式了的。而中职生马上要步入社会，所以在职业中专德育课教学中运用信息技术时，应使教学朝着个性化方向进展。它的运用为同学间的合作、学生作用的发挥和培养学生革新精神创设了良好的条件。相比传统教学方式，信息技术较显著的优势。

一、中职德育课教学中信息技术运用的优势

信息技术与中职德育课教学的整合是在新的技术和教育论述的下，有选择地把信息技术运用到教学的中，对于传统教学中学生理解的抽象内容，动画模拟、演示等手段，转变初中数学教学论文了传统的教学策略教学论文，使得教学资源、教学手段和教学融合，为推动初中语文教学论文传统的教学结构与教学方式的变化了有力的技术支持和保证，大大提高了教学质量与效率。

1.信息技术的运用有助于德育课教学内容的化

中职德育是适应中职生走向社会的，是一门实践性、现实性很强的学科，立足现实，才能使教学充满活力。要让学生体验、理解和接受德育知识，对于缺乏生活实践的在校中职生来说是比较困难的。而信息技术运用，恰好地解决了体验和认知上的困难，使学生在较短时间内大量的与德育内容的音像动画等，使学生有“身临其境”的感受。这就使抽象的论述直观的，并能使学生在短时间内透过复杂的表象，把握其实质。，在上《民族区域自治制度》时，播放纪录片剪辑《西藏革新初中英语教学论文50年》《西藏农奴的故事》，直观地展现西藏真实的过
去和今天的进展。学生“90后”，媒体直观地呈现，根本想象以前的西藏是样的。课件的播放，使学生能透过其接触复杂的有关于西藏理由的政治现象，深刻了西藏与祖国联系的本质，以而理解和接受党的民族政策。

2.信息技术的运用于营造德育课氛围，加强学生情感

体验
传统的中职德育课教学大教师主宰了课堂，老师是演讲
者，学生则是听众，再者，教材内容远离学生现实生活，高于学生的现实认知，就造成了较为的教学脱节的现象，使课堂效果大打折扣，使教学顺利，导致教师的
“无用功”。信息技术运用于中职德育课教学活动中，教师能的多媒体素材营造课堂氛围，激发学生内心的情感世界和学生的学习兴趣。比如，在浅析《哲学与人生》的“都处在联系之中”这一课时，我课前拍下了身边的环境污染的图片，课堂上展示了这些图片，是身边的事例，一下子吸引了学生的力，很快让学生产生了共鸣，讨论自然非常激烈，造成环境污染的理由，人类活动与环境之间的密切联系，以而联系的性，教育学生要爱护环境，与自然和谐相处。这样的教学方式实质上先进的媒体技术及时展示近期学习内容或相适应的情景，以唤起的求知欲
望，使学生在学习中摆脱德育远离生活、课堂枯燥无味的感觉，以而能最大限度地让学生参与讨论理由、探讨理由，以而较好地教师的既定教学。

3.信息技术的运用更于学生的合作学习

信息技术的优势其内容量大且新颖。在信息环境下，教师教学，网络上的资源库、网站论坛等手段，师生之间、生生之间、学习小组间的协作，对学习内容讨论和交流，为学生了极其的信息资源，使的想象力插上翅膀。这样就有助于地域、生活条件等客观条件的限制，而形成的信息“塌陷”，使学生对所学知识形成更为全面和直观的认知，提高学生的能力和创造力。
总之，信息技术在德育课教学运用，于优化德育课堂教学，提高学生的学习积极性和参与度。当然，回避的是信息技术在德育教学运用中有着着误区，有些老师并不信息技术与德育课的联系，也不明白信息技术的优势与，学科需求，简单地把信息技术与德育课相混合，使信息技术“机灌”的工具，不利于预订的教学的。

二、信息技术运用于中职德育课教学误区

老师在运用信息技术中，过于依赖信息技术，偏离预定的教学，对教学活动造成不良的影响。在教学实践中为。

1.媒体一言堂

在德育教学中，使用信息技术是为了直观化教学，让学生对所学内容能有的感知。但在教学实践中，有些教师把整节德育课变成媒体的展示课，把一节课的、内容统统纳入课件中，在课堂上以头至尾使用多媒体，而忽略了其他媒体手段的，以而使传统的“一言堂”变成了媒体的“满堂灌”，使德育课堂重新陷入了单调、乏味的方式中。总的来说，多媒体的运用能使抽象的理由化，于教师讲重难点，但运用不好，也会负面的影响，这解决传统德育课教学中有着的弊端，也阻碍了教师自身的专业化成长。

2.过于追求课件技术形式

在教学实践中，信息技术是课件展示来德育课教学的。图像、声音、文本等形式来刺激学生的感官，吸引学生的力，提高学生的学习兴趣，以而构建良好的课堂氛围。而有些教师在课件的制作中，只单纯地追求直观和生动，只老师的主导作用，忽略了学生在课堂作用，学生被动，把传统教学与信息技术的运用完美，课件不利于学生性、积极性的发挥。另外，一线教师本身工作负担较重，根本花太多时间去制作课件，所以老师就使用别
人的课件，结果大同小异，毫无个性化可言，这也不利于教师自身教学的提高。

三、信息技术支撑下的德育课教学的对策

如何在教学实践中运用信息技术来达到激发学生兴趣，优化德育课堂教学，而避开情形的出现呢？本人就自身教学实践感受所得与同行们分享如下。

1.要德育学科性质与特点信息资源的选择

任何教学资源的选择都学科自身性质与特点，这样才有可能课堂教学的成功。德育课教学最的特点是思想教育性，新课程标准明确对学生爱国主义、集体主义和社会主义思想情感教育；初步形成正确的世界观、人生观和价值观，把握正确的德育方向。但网络上有关德育现象的信息资源鱼龙混杂，与我国国情不相适应。这就要求教师在和呈现信息资源时要甄别。有些信息辨析就使用于课件中，可能使学生产生思维的偏差，不利于其接受适合我国国情的社会主义制度。

2.媒体的呈现以教学内容为中心

信息技术在教学运用，并不你所掌握的技术的高低媒体形式上“档次”，是能否把所要教授的内容与学生的已有认知相联系，推动初中语文教学论文学生知识的建构，激活课堂气氛，加强师生、生生间的情感交流，以而课堂的优化。比如，在讲授《树立正确的消费观》中，为了“家庭生活消费，要与家庭收入相适应，还要与国情相适应”的教学，我先用多媒体简要地展示了动画片段：某同学穿戴要名牌，上学要坐出租车，回家向父母要钱买高档手机。动画贴近学生生活，学生看完动画后就展开热烈的讨论，达到了预期的探究效果，让自行消费的危害，并引申出青年学生正确的消费和观念，让感同身受。
所以，课堂氛围的营造并不取决于媒体的形式华丽，也局限于学生肤浅的表面的活跃，而“知、情”统一，能把所要教授的学科知识内化为学生自身的自觉追求和体验，以而挖掘出所学知识背后更多的有价值的东西，学生的多层面、协调的进展。

3.信息技术的运用要激发师生、生生间的交流

“三人行，必有我师焉。”教学中运用信息技术比传统教学方式会更能为师生间的教与学的交流平台，既可师生交流，又可为生生间的探究合作环境。在条件下，学生接受的信息量成倍地增加，交流的广度和深度都扩展。当然要学生的合作和探究，在教师的指导下对信息资源有鉴别地。信息资源过于，与相同课题的内容信息量也多，在教学实践中，对于远离学生生活体验的信息知识，学生很难做出正确的理解和判断，这就教师找出、难点，有性地选择，发挥学生的学习性，推动初中语文教学论文合作与探究，加强师生、生生间的交流。
总之，中职德育课教学中运用信息技术实践是有前景和活力的教学探讨，它的任务推动初中语文教学论文德育教育的现代化和科学化，课堂教学方式，把课堂以传统的单向的教育传输中解放出来，以而提高课堂效率和更好的教学效果。恰当运用信息技术，于德育课堂教学，还于教师自身的专业成长。在日常的实践中或许会出现失误，但只要胆大心细，积极探讨，不断修正，就能走出一条信息化、科学化、现代化的德育教学之路。
文献：
［1］王晓东.信息技术.东北师范大学出版社，2000-07.
［2］中学政治他各科教与学.人民大学书报中心，2005-09.
（作者单位 福建省宁德职业中专学校）