诗词,高中语文教学中古典诗词鉴赏对策探讨写作

摘要:根据语文教学的实际特点，在古典诗词课程教学中开展专题教学实践，以提高鉴赏能力、开拓认知潜力、培养协作意识等为目标组织教学活动，实现语文教学的培养学生发现和解决理由的能力、主动学习和拓展思路的多维效果。
关键词:古典诗词 教学 鉴赏 策略教学论文
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)03-0080-01
一提到中国古典文学，人们首先想到的就是唐诗宋词。怎样把唐宋诗词讲好，关键是让读者能深切感受到诗词里的意境与情怀，最终落脚点还是要通过鉴赏，挖掘出古典诗词的深层意蕴。笔者结合日常教学与读书中的钻研心得，把对古典诗词的几种主要鉴赏策略教学论文归纳如下：

一、准确训诂字词

诗词鉴赏得好，首先要教师自己能准确理解诗词的字面作用小学数学教学论文，能抠出关键字词在诗词中的正确意思，更要弄清楚诗词中的典故、史地、事件等深层知识，才能扫清理解障碍。在讲课中，对字词可采用直解法，把字词作用小学数学教学论文最直接准确地翻译给学生；而对深层背景知识，注意详略有当地讲解给学生听。
譬如王维的《山居秋暝》这是学生们都耳熟能详的唐诗。切入诗题时，就有字词与深层知识要讲解。“山居”是指王维终南山的辋川别业，暝是指“夜晚”，诗题其实就是讲述“终南山别业秋天的夜晚”，这样学生就明白了。
王维怎么来写作的呢？这里尤其要补充一个背景知识。“空”不是空无，而是“空灵”，“来”是唐人的口语词，表感叹语气。指经过一场新雨的洗涤，终南山空灵明净，是多么的秋意盎然啊！王维不是推门一出来就写出八句的，而是在初秋傍晚下起了淅淅沥沥的小雨，王维没有出门，在山居里修禅静思，滤去了俗念烦忧，心澈明静，步出居室，发现山雨已不知何时停了，终南山的夜晚特别清朗明净。也只有在无杂尘的心境中，他才能感受得到终南山中极细微极静谧的勃勃生趣。所以，他即目之处见到的是明月穿透夜空，穿透松林，在笔直的枝干间铺撒上一层清辉，诗人的视线自然被粼粼的波光吸引，原来潺潺的山泉在松间流过，在洁白的板石上闪出清亮。这里有高低、动静的比较，有明净清幽的色彩，有清彻的声响，传达出一幅赏心悦目的清山幽水神韵美。

二、准确传达画面和意境

在准确直解了诗词的基本作用小学数学教学论文上，还应具备一定的文艺论述素养，对诗词深层的画面和意境也能深入剖析，娓娓道出。
譬如刘长卿的代表作品《逢雪宿芙蓉山主人》，应着重浅析其冷寂幽远的情思，这要求教师具有引领学生进入画面与意境的能力。
这首诗二十个字，实抒写了两幅水墨图景：苍山负雪、风雪夜归人。
“日暮苍山远”。傍晚，诗人登上芙蓉山，极目远眺，苍山负雪。“雪”的意象，缘于第二句，“天寒白屋贫”中“白”一词。日暮，也不可简单感受为太阳落山的黄昏，生活中，下雪时一般不会出现太阳，在雪前或雪后出现较多，根据第四句，风雪夜归人，夜里又下起了雪，中间有可能出了太阳，也可能没出，但根据诗的谋篇布局和对仗，一般动静相对，相映成趣（三四句还有白天、黑夜对），所以非常可能是登山前下了雪，夜里下了雪，在极目远眺时应该是雪停时，全诗清冷，也没有出太阳。日暮是自然的日光渐落，整个芙蓉山在一片洁净、清冷的雪的世界里，远处一片苍山负雪图景，静远孤高意境。“天寒白屋贫”。天气寒冷，草庐被白雪所积压，愈显矮和小。屋内本来就少的东西，因为凄清和寒冷，更显旷和少。这就是“贫”的感觉。首联笼罩着凄清幽冷的情思。

三、能用语言描绘出诗词具有的动态感、镜头感

苏轼有首《蝶恋花》：“花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少。天涯何处无芳草。墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄。多情却被无情恼。”这首词的情、景、人完全交融在一起。如果用电影镜头来体现，可以看得出来，这是一幅动态感很强、蒙太奇意味也很强烈的视觉画面。词一开始就用全景来体现已经到了春末的时候了，所以花只剩下残花，在燕子飞起来的时候，慢慢顺着燕子飞的方向，词转为远景镜头，就可以看见流水，看见一个庭院，镜头然后再拉进到这个庭院近前。接着用近景镜头，庭院里边郁郁葱葱的柳树，柳丝袅袅，绿草茵茵，延展出庭外，到处都是青青葱葱，这个时候真是天涯何处无芳草啊。接着镜头再回来，“墙里秋千”，是秋千先伸出了墙外，秋千上的人还没看清楚，墙外是行人走路的地方。接着再一个镜头是笑声，“墙外行人，墙里佳人笑”，原来秋千上的是美丽的姑娘，在打着秋千玩耍，小伙子一看，触景就生情了，他正在那里情不自禁地站着听、站着看，没想到笑声慢慢慢慢听不见了，声音越来越小，人家走了，最后一句“多情却被无情恼”，是说这个小伙子多情。
古典诗词最大一个特点是能用凝炼隽永的语言，创造出种种真切细腻的感受、生动奇隽的艺术画面与环境场景。我们鉴赏诗词，要能感受出上述精微深妙之处。诗词大都具有鲜明的镜头感、动态感，如欧阳修的《蝶恋花》（庭院深深深几许）、李清照的《浣溪纱》（绣幕芙蓉一笑开）等，经典之作不胜枚举。把这些用口头语描绘得如实逼真，诗词才会顿然“活”了起来，引人进入情境。

四、能提供异说，有自己独到的见解

古典诗词的鉴赏有时见仁见智，并不就成定论。反而因其多义性，而魅力倍增。李商隐一篇《锦瑟》，千年难解。王蒙的《雨在义山》更是评论家解读义山诗朦胧多义性的典范作品。在诗词常见的解说之外，如果能提供有自己独到见解的异说，会使诗词更有情味。
例如，李清照的《如梦令》（昨夜雨疏风骤），吴小如先生便认为：此词中的“卷帘人”，当是作者的丈夫，是以清新淡雅之笔写秾丽艳冶的心情。词中写倦卧未起的妻子，问卷帘的丈夫，外面春光如何，答语是海棠依旧盛开，并未被风雨摧损，实则惜花之意，正是怜人之心。丈夫对妻子说“海棠依旧”者，正隐喻妻子容貌依旧娇好，是温存体贴之辞。但妻子却说：“绿肥红瘦”，叶茂花残，只怕青春即将消逝了。诗意饶有情味又兼比兴。我们如果在作“卷帘人”解为侍婢常见之说时，可以补充吴小如先生的观点以备别解，不也是启发心智，加深对诗词的品味了吗？
鉴赏诗词的过程，也是我们体味的过程，最见深情妙赏。吴小如先生理解古典诗词有四法，一通训诂，二明典故，三察身世，最后归结为揆情度理这一总原则，由它来统摄以上四点。通训诂，要多积累古代汉语与古代文化知识。明典故，要尽可能多读熟读常见的基本历史文学原典。在尽可能多地明了训诂典故、身世背景的考察，品读文艺论述的名著、名学者代表论著，提高自身的整体文学论述素养基础上，再结合揆情度理，得其作品之意，来逆作者之志，这样才能字字安稳，句句落实。
参考文献
陈铁民.王维集校注[M].北京:中华书局,1997.
王蒙.雨在义山[J].中国文化,1990.(3).