英语英语,谈以欣赏英语语言魅力角度 培养学生学习兴趣写作策略

（浙江省苍南县灵溪九中 浙江 苍南325800）

摘要：学生要学好英语，需要持久的兴趣和动力，怎样激发和保持学生学习英语的兴趣，是英语教学需要解决的首要理由。本文论述如何以欣赏英语语言魅力的角度，激发和保持学生学习英语的兴趣，以而提高英语教学效率。
关键词：欣赏英语魅力激发兴趣效率
背景
我认为，近几年来，我的英语教学，相比学习新课标之前，不管以教学理念，教学策略教学论文，还是教学手段都发生了很大的变化。然而，这些转变初中数学教学论文却没有以根本上转变初中数学教学论文学生的英语学习态度，也没能大幅提高我的英语教学效率。
理由出在哪里呢？怎样才能以根本上转变初中数学教学论文学生学习英语的态度，提高我们英语教学的效率？在困惑中，我开始寻找理由的症结所在。在一段时间的深思小学英语教学论文、学习、实践后，我找到了答案：学生学习英语的持久兴趣没有被激发出来。其实，我们教师在教学工作中孜孜不倦，付出了很多：课前寻求最巧妙的设计，课堂追求尽善尽美，课后作业精心挑选，认真批改辅导。可是很少人会意识到，自己所做的一切努力，如果没有学生的学习兴趣作前提，是不会达到预期的教学效果的。因为如果学生的学习兴趣没有被激发出来，学生就不会以积极热情的态度去配合老师的教学活动，他们的学习其实是被动的，感觉是疲惫而不是愉悦的。所以会造成我们教学工作的低效。

一、感受英语魅力和激发学习兴趣的论述依据

怎样才能激发学生学习英语的持久兴趣呢？传统的游戏教学、表演、表扬、鼓励等手段似乎都不够给力。通过学习和实践，我发现，引导学生去发现、感受、欣赏英语语言的独特魅力，才是实现激发学生英语学习兴趣的最佳途径。
克拉申的语言监察论述，在近二十年来，极大地影响了外语教学的各个方面。他的语言监察论述由五个假设构成，其中的情感过滤假设认为: 情感因素对语言输入起着过滤的作用，直接影响语言习得。消极的情感因素会构成心理障碍，使语言材料无法到达大脑中吸收语言的部位。根据该假设，只有在最佳情感条件下，才会产生真正的习得。最佳情感条件有三: (1) 学习者有强烈的动机；（2）学习者充满信心；（3）心情轻松，无焦虑感。其中关于动机的描述是这样的：动机是推动人进行活动的内部动力，是个体发动和维持行动的一种心理状态。动机对外语学习有直接的影响，外语学习的动机可分为内部动机和外部动机。内部动机来源于外语学习者对外语本身的兴趣和热爱。如有的英语学习者觉得英语语言本身魅力无穷，因而学习非常努力，这就是内部动机在起作用。持有内部动机的外语学习者的兴趣有持久性，他们不受外界因素的干扰。因此，动机与外语学习效果的联系极为密切。该论述中的内部动机其实就是内力。另外，与情感过滤相对的是“情感认同”，即学习者对认知对象的认同态度。如对英语及英美文化抱有好感就是情感认同程度高的体现。一般认为，情感认同与学习者的学习效果有关。
因此，只有让学生感受到英语的魅力，才能真正喜欢上英语，迸发出学习英语的热情，激发他们学习英语的持久兴趣。作为教师，在学生刚开始学习英语的时候，就要引导学生感受英语的美，带领学生开始奇妙的探“美”之旅，帮助学生建立情感认同，使学生的英语学习成为一个轻松愉悦的过程。只有这样，才能使教师的教学和学生的学习事半功倍。

二、引导学生感受英语魅力的具体做法

首先，在教学中，如何让学生感受和发现英语的魅力，教师的引导是至关重要的。在某些时刻，教师的几句话，几句感受和点评，对学生就是很重要的暗示，在学生心中会产生重要的影响。比如，在最初教Good morning!之前，教师的一句“英语真的很好听，很美！不信你听听”，然后播放录音。如果学生摇头或给出否定回答，教师也不用着急，可以再说：“没听出来是吧？没联系，我们再听一遍，用心感受，美的东西是要用心感受的……”。英语本身确实是很美的，但要让学生感受到她的美，教师必须引导。这就像当一个人第一次面对《蒙娜丽莎》时，假如没有人告诉他，这是一幅名作，也不给他提供相关的介绍文章，这个人可能就对这幅画没什么特殊感觉。假如你告诉他这是世界名作及这幅画背后的奇妙故事，再让他仔细去看蒙娜丽莎的眼睛、嘴唇、手，问他发现了什么，有什么感觉。再和他分享你的感受和评价，这次他对这幅画的感觉肯定是不一样的。他一定会重新以一种不同的态度和感情去欣赏这幅画，以而越看越有味道，越看越喜欢。还有，我们都有这样的感受，当我们出去旅行，参观某个景点的时候，一开始对这个景点没什么感觉，但当听了导游对它历史和背景的介绍之后，会以一种完全不同的心态和感情去欣赏它，最后对它的感情也会发生变化。所以，要让学生感受英语的美，教师的引导非常重要，在这个过程中，我们教师就是“导游”，引导学生去发现、感受、欣赏英语的独特魅力。
一门语言的学习是包括听、说、读、写在内的全部方面，那么，在教学活动中具体怎样实施？我认为，可以以英语的音、形、意、语法等方面去引导。

1. 感受英语“音”的美，让学生爱上听和说

要让学生爱上英语，应该先以语音开始。要让学生感受英语的“音”的美，语音教学必不可少。对初中生来说，他们的认知水平完全可以以英语语音开始的英语学习，即以48个音素开始。先让学生听国际音标的20个元音的标准发音，然后问他们感觉到了什么，再告诉他们：其实有的是单元音，有的是双元音；双元音听起来是很美很优雅的，英语之所以听起来很美很动听，他们有很大的功劳；但要读出他们的美，一定要把音读到位。辅音教学中，引导学生去感受爆破音的魅力，再给学生以适当的暗示。在接下去的交际教学中，比如，在教Nice to meet you! 时，先让学生听录音，引导学生发现英语连读的美、语调的美，鼓励学生大胆模仿，比一比，看谁读得最美。老师也要秀一秀，让学生评价。这样，学生才会感受到自己是在和老师一起探讨英语的美，才能真正感受到学英语的乐趣。初中学生好奇心强，又有不服输，爱模仿的心理特点。一旦学生真正地感受到了英语语音的美，就会产生学“说”英语的兴趣，才会以极大地热情去学习，去练习。学生最初学习英语的态度一旦形成，则较稳定，不易转变初中数学教学论文。这就为学生以后的英语学习打下了关键的基础。另外，在以后的教学中，要循序渐进地提高感受和模仿英语语音美的要求，比如，篇章朗读中，不但要学生感受和欣赏语音、语调，还要感受韵律、感情、意群停顿等。但有一些值得注意：（1）尽量让学生听原版录音。（2）朗读作业要求不仅是熟练，更要读得美。（3）适当进行朗读竞赛，比一比谁读得好，读得美。（4）不要给学生压力，要经常鼓励学生。让学生在放松的气氛中真正去感受美和欣赏美。

2. 感受英语“形”的美，让学生爱上书写

英语是拼音文字，手写体和汉字书法一样，也是一种艺术，也很美。以书写的角度引导学生感受英语的美，也是不错的手段。怎样做呢？我认为，在教学书写26个字母之前，先给学生看一些优美的手写体作品，以简单的学生习作到优美的连写书法作品。在学生惊叹之际，告诉他们，他们也可以做到。学生一旦对英语书写有了好感和信心，对书写学习就会有积极的态度和热情。那么，因为学生的学习兴趣被激发出来了，教师的书写教学就变得顺利轻松了。学生的英语书写就不再是机械的抄写了，而是一种创造美的过程，自然就有学习英语的兴趣了。适当的时候，可以在班级、甚至全校，举行英语书法展览，增强学生对英语书写的兴趣和信心，推动学生学习英语的热潮。

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3. 感受“意”的美，让学生爱上词句

英语的单词、短语、句子都有他们内在的美，但是我们平时教学中，很少去引导学生发现和感受，使得这些优美的“精灵”在学生的眼中，变得那么枯燥乏味。比如，单词sunshine,她听起来是那么美，似乎让人一读到她，就感觉到身上和煦灿烂的阳光，她的构成不是也很有味道吗？再比如单词afternoon，如果告诉学生“这个单词的构成，在作用小学数学教学论文上很有逻辑性”让他们去寻找。类似这样的教学会让学生感觉英语构词的奇妙，好记又好玩，这个单词对他们来说，就不是一个又长又乏味的单词了。另外，像rule和ruler, today和tonight；happy和unhappy，比如，表示喜欢，like, love, enjoy, prefer之间微妙又奇妙的区别，等许许多多的单词，都可以和学生一起感受英语词句的“意”的美。另外，很多的短语，比如，the day after tomorrow, the day before yesterday, on the one hand, on the other hand, out of style, 等等枚不胜举的例子，都可以引导学生去感受英语词句“意”的美。有时，看似简单的几句话的引导，却会在学生头脑中产生奇妙的作用，让学生感觉英语词句似乎是有生命的，是很美的、值得自己去学习和探讨的语言。同时，也让学生的单词、短语记忆变成轻松愉快的过程，就会主动去寻找新学的词句的“意”的美。让学生对英语的热爱更进一步。

4. 感受英语“语法”的美，让学生爱上阅读和写作

英语语法，在一般人看来，是枯燥的，但对于喜欢英语的人，却是其乐无穷。比如，英语的时态：在不同的时间做同样的事情，动作一样，却使用不同形式的动词，不是很有趣吗？还有，现在完成时所表达的深刻意蕴，不是同样有趣吗？被动语态的使用，不是也让英语语言表达更加丰富有趣吗？还有，比如，except, besides, not only…but also…, either…or…,even though, 等一些介词、连词的使用，也使英语句子和文章那么的有味道。这些，我们都有必要引导学生去感受，去感受和欣赏。爱美是人的天性，年轻又充满活力的学生们一定也会被英语独特的魅力所吸引，所折服。一定会体现出让老师意想不到的热情和兴趣去学习英语。英语阅读和写作对于对英语怀有炽烈热情的学生来说，就不是头疼的任务了，而变成体验和创造美的愉悦过程了。
值得注意的是，教师在引导学生欣赏英语的美的同时，不要犯厚此薄彼、贬低母语的错误，而是要引导学生学会欣赏不同文化、不同语言的美，要以开放、敞开的胸怀，吸收、接纳美的东西，学习感受不同的文化。同时提高学生鉴赏美的能力。
如果教师能以各角度，长期不间断的引导和带领学生发现、感受、欣赏英语的魅力，一定能够激发学生学习英语的兴趣和热情，以而激发出学生学习英语持久兴趣。教师的英语教学和学生的学习就会事半功倍，实现我们提高英语教学效率的目的。

参考文献：

1.《英语教学论述与探讨》，田式国 主编，高等教育出版社。

2.《教师实用心理学》，北京教育学院心理系 编著，开明出版社。

3.《英语课程标准》（2011年）

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