学生,宽心待人,豁达爱人,真诚育人相关

本文是笔者在本班实行三年“爱的教育”后，对班级管理，学生交流中有着的一些理由进行的反思，并总结了班级管理中的经验，提出了“爱的教育”这个理念，通过学生逆反心理的把握，学生早恋理由的探究和学生完善心智走向成熟这三方面进行探讨和阐述。
在职业高中的班级管理中，有不少班主任采用的是铁腕政策，开学一个月的高压会让一个学期都能轻轻松松。但是这种班级管理有一个很大的弊端，就是学生“怕”老师，老师和学生是站在楚河汉界的两端进行较量，师生成了最大的对手，处理不好便两败俱伤。笔者认为，要让学生由“怕”转为“服”，光靠高压是难以让学生心服的。于是，笔者就在实际管理过程中引进了“爱的教育”，试图用“爱”进行疏通、引导和感化，以而达到与学生真正进行沟通、交流，成为一个和谐共同体的目的。
笔者在本班实行三年“爱的教育”后，通过反思班级管理、学生交流中有着的一些理由，在总结了班级管理经验的基础上，提出了“爱的教育”这个理念。基于此，本文对学生逆反心理的把握、学生早恋理由的探究和学生完善心智走向成熟这三方面，进行了探讨和阐述。

一、把握学生逆反心理，用爱疏通

当代学生由于多为独生子女，因而有着不少心理理由，而职高学生中以逆反心理最为普遍。以本质上讲，叛逆心理是指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，故意做出与该事件进展常理背道而驰的举动的一种心理状态。它是个体对于外界的教育引导所采取的一种负向的心理活动。逆反心理是一种反常的情感体验和行为倾向，通常体现为情感的对立、抗衡和情绪上的嫌恶。
案例：
笔者刚接手这个班级，就带领学生参加军训。报到的第一天，男生小B就不服以笔者的座位安排，非要坐在靠窗的位置。尽管这只是军训时期的临时座位，但他的固执在无形中向老师的权威发起了严重的挑战。小B敢在全班同学面前如此，一方面是想看看这位新班主任到底有多少分量，一方面是想在全班同学面前宣扬自己的胆识。在这种剑拔弩张的气氛下，笔者缓缓地说：“小B同学一定是个对生活充满向往的人，他来到这美丽的校园，不禁被四周的美景所吸引，坐在靠窗的位置正可以欣赏学校迷人的风光啊！他一定要坐在那里，我想总会有同学成全他对美的追求吧！”小B愣在了那里。笔者又很自然地走到窗边，问那些同学：“窗外的景色美吗？”不少新同学开始认认真真观察起了这确实美丽的校园，一场冲突在欣赏美景中已经渐渐缓和。此时，一位女生小声地对笔者说：“老师，我怕冷，我能和他换吗？”很显著，这位女生已经明白了笔者的苦心，她用这种得体的方式给了双方一个台阶下。后来，小B曾在周记本里写到：“你是一个不同寻常的老师，你懂得人的心理，我佩服你！”
对这个案例，或许不同老师会有不同的解决方式。但无论如何，教师把握好学生的逆反心理是解决理由的关键。笔者认为，对学生中已经或即将发生的负向叛逆心理，教师切不可采用压制和强制服以的办法，一定要认真做好疏导工作。这个疏导工作就需要一颗爱心来实现。职高生产生逆反心理，主要理由是他们想要别人认同自己，因此看理由容易简单片面。对这类学生的疏导要以以下几方面入手：首先，教师要讲明道理，消除错误的认知因素，淡化彼此的矛盾；其次，教师要把握和捕捉有利的教育时机，打动学生的情感，引起情感共鸣，切莫动气，俗话说“火气太盛易伤人”，学生无礼，老师暴怒，只会自贬身价，于事无补；再次，教师要因势利导、循循善诱，利用学生乐于接受的方式策略教学论文和教育媒介，树立榜样，完善“爱的教育”。

二、端正学生恋爱心态，用爱引导

对于班级学生恋爱方面的理由，教师不能过多地去干涉。职高生在学业上本身就是一个弱势群体，若他们在感情上还找不到一份寄托，那么他们无止境的宣泄也许就会伤及整个班级的管理，带来很多负面影响。所以，在恋爱理由上，教师要用爱去引导，教会学生如何追求爱、如何表达爱、如何维护爱。
职高生在感情方面出现的理由，大致可以分为单恋和失恋。
第一，单恋的理由往往是“落花有意，流水无情”。为正确引导这些学生，教师就要成为学生的感情顾问，要放下姿态，倾听学生的心声，然后针对学生的感情取向，对症下药。如果是单相思，教师不妨利用某个野餐活动或者郊游活动，给学生搭座桥、牵条线，鼓励学生主动表白。班级里有个男生小F，暗恋本班女生小H很久，一直不敢说明。一次春游活动中，笔者鼓励小F，给了他一颗小H很喜欢吃的糖，让他去试试。等小F鼓起勇气迈出这一步之后，不管结果如何，小F人又变得开朗了。其实，单恋的痛苦在于不敢迈出这一步，双方就像下暗棋、打哑谜。小F因为这件事，把我当成了知心大哥哥，现在已经立志考上大专，提高自己。
第二，失恋的有效药方在于遗忘。班级中有位女生小D曾因失恋而难以自拔，郁郁不可终日。对于该女生的引导，笔者是煞费苦心。笔者利用双休日约她一起喝茶，试图告诉她生活中还有很多美好的事物等着她，恋爱不是生命中的唯一；笔者还精心挑选了不少关于少男少女感情理由的影片，试图告诉她，失恋在生活中是很正常的事；笔者还试图转移她的生活重心，给她买了好多十字绣让她分心。所有这些都告诉她一个信息，失恋仅仅是感情生活中的一部分，失败后要懂得跌倒了爬起，失恋后也应学会自我调节，迈出新的步子。笔者通过这种爱的引导，最终让该女生走出了失恋的阴影，重新立志。
总之，职高生的感情理由不可强行禁止。学校很多关于禁止早恋的条例其实正好激起了学生的“禁果心理”——越是校方、父母反对的越是激发他们的好奇心理。笔者认为应利用青少年的“禁果心理”，默默去支持甚至包容，然后再凭借正确的爱去引导，这样效果或许会更好。

三、培养学生成熟心智，用爱感化

职高生在心智上的不成熟主要体现在盲目以众和本位主义。为了培养学生成熟的心智，光靠打骂强压，其实收效甚微。职高生的很多不良习惯由来已久，光靠这三年是很难完全纠正过来的，所以与其花时间在纠正他们的不良习惯上，还不如在培养心智上作文章。学生有了健全和成熟的心智，日后就能在社会上占据一席之地。
盲目以众的行为，虽说是人普遍有着的劣根性，但是，只要善加引导和感化，也会有所改观。至于本位主义，这也是人的自私性造成的，人们看理由往往会先以自身利益出发，难以考虑到大局。在这些理由上，教师只有不断用爱去感化，才能慢慢健全学生的心智，使学生更加成熟。
案例：
一次学校举行合唱比赛，班级的文娱委员小M提议全班统一购买服装。笔者一口答应，但考虑到班级的经济情况，也要求她制约小学语文教学论文好，不能太贵。小M很快就利用双休日为全班同学买好了服装，并在返校时吃力地将它们全搬到了教室。笔者一方面对小M的办事速度感到惊讶，另一方面心中也不免掠过一丝担忧。她毕竟是第一次办这样的事，肯定有很多地方没有考虑周详，这一定会引起其他同学不满的。果然，班级里炸开了锅。很多衣服过小，有些连女生也穿不了；衣服纯白，小M的意思是要在衣服上自己设计和合唱相关的图案，但很多女生嫌这文化衫太薄、太透明。班里同学这个说一句，那个说一句，这对于一个辛辛苦苦为班级做事的女孩子来说，肯定是很伤心的。笔者于是把衣服全拿回了办公室，在肯定小M的同时，也体谅了她的辛苦。小M带着惭愧之情说：“我确实没有考虑到这些因素，我只想着班级有多少人，就买多少件衣服。现在想想确实考虑不周，老师，我下周再去换，根据衣服的尺寸去买，让班级的每个同学都能满意。”她很坚定地说出了这些话，笔者尽管有些担心，但还是同意让她去换。
小M到了周末又牺牲了自己的休息时间，扛着那些要换的衣服去了市场。当她大汗淋漓地再次将衣服换好后，她如释重负，笔者对她也表示了感谢。
但小M所做的事情仅仅是舞台后的工作，许多学生看不到也意识不到。小M虽然为班级付出了很多，但当同班同学看到其他班级只是每件多花了两元就可以买到质量更好、更加美观的衣服后，就又开始了对小M无休止的埋怨，他们埋怨她事先也不和大家商量一下，就这么冒冒失失地去买了。小M气得拿起这些衣服要去退掉，笔者连忙阻止了她。
于是，笔者利用一节课的时间慢慢用“爱”的理念来消除这场风波。笔者先指出了小M的疏忽，她做事情只想拼命地快速完成，但在很多方面却欠缺了考虑。不过正是由于有了这么一份难能可贵的经验，小M以后做事才会更细致、更全面。然后，笔者开始评论其他同学的不足。很多同学不懂得站在别人的立场上去考虑理由，而是一切以自我出发，所有想法都建立在自我是否满足的前提下，盲目以众而且缺少友爱。笔者的语气并不激昂，但是很诚恳，许多同学都低下了头。最后，笔者希望大家想出更合理的解决办法，而不是一味地抱怨。此刻，不少同学开始为小M出主意。很快，大家达成了一致，就是自己剪贴，将白色的衣服贴上班级合唱的歌曲名称，自己动手DIY。全班动员，其乐融融，最后还在全校合唱比赛中，拿了第
三名。
这件事之后，不少同学在做事之前都会三思后行，也都学会了以大局为重，理解他人。在这个过程中，教师的处理方式是极为重要的，冲动地惩罚学生或者严厉地批评学生，或许能平一时风波，但绝不是长久之策。
爱的教育，贵在教师本身的豁达和心态的平和。教师要把学生当成自己身边的镜子，常常自我反省，以容镇定地处理各种突发事件，用一份“爱学生”的心去管理班级，只有这样才能创造和谐的师生联系、健康的班级
风气。
参考文献：
陈家麟.学校心理健康教育——原理与操作[M].北京:教育科学出版社,2002.
唐艳丹.呵护朦胧之美——换种视角看待中学生的异往[J].文教资料,2006(7).
（作者单位：鄞州四明职业高级中学）