学生,在实践中反思 在反思中收获

新《课标》的，极大地推动初中语文教学论文了语文教学的革新初中英语教学论文，尤其是新的课堂教学评价的变化，更是对教师的教学和专业成长了更高的要求。这就教师对自身既往的教学及观念重新认识，在实践中深思小学英语教学论文教学、探讨教学、改善教学，在不断的反思中成长。我曾先后就朱自清的《背影》和都德的《一课》两篇课文过有益的尝试，并以中了收获。

一、相同的教学设想

两课在文字上都比较浅显，学生理解障碍，且主题都比较鲜明，就决定“不预设教学”，以对学生个性差别的尊重、对学生独特体验的珍视，让学生动用个人的生活，渗透自我的情感理念，去理解作家的意识，以免以教师的体验代替学生的体验，以而让学生选择学习的起点。

二、不同的教学效果

《一课》：学生在了的阅读，我要求谈谈读了这篇课文的初步感受时，学生的发言了小说的主题和体现策略教学论文，很好地完成了对文本内容的解读，还在接下来的讨论中由法国的沦陷讲到了日本对的侵略，由法国的语言谈到了的语言，由小弗朗士说到了自身，由爱国拓展到了每个人身上对、对民族应负的责任……课堂气氛热烈，收到了较好的效果。
《背影》：学生了同样的阅读后，并未出现我期待情感共鸣，大同学似乎并太大感触，更不用说感动了，尤其让我寒心的是有些同学脸上还带着些许不以为然的笑，这与我的预期大相径庭，当我悄悄问他为笑时，他竟指着文中重中之重浅析的描写：“那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”示意我。为对这篇体现了伟大的父爱的名篇不以为然呢？情况，我及时调整教学思路，引导学生细读文章首尾作者以感伤笔调写的父亲的凄凉处境，提示学生要领会文本的深刻内涵、作者的复杂情感，并把学生的思维引向生活，与生活对话，才算大致达到了。
三.反思
为相同的设想出现了不同的效果，经过反思，我认识到：在备课时我只了两课的相同点，却忽视了的区别：《一课》感情外露，情感强烈；而《背影》一课则含蓄委婉、朴素平实，所叙之事身边琐屑，在加上时期的学生自我意识开始觉醒，总希望能摆脱约束，体现独立的自我，对主题自然感到有点乏味厌烦。这两节课的尝试，我认识到：

1.教师要文本的特点，灵活运用教学策略教学论文。

“不预设教学”大有益处，它促成了学生与文本的对话，让学生无功利地接近文本，不用为了迎合教师的意图，将的阅读拼命地往教师的思维上靠。但不同的文章有不同的特点，每篇课文都有区别于其他课文的标志，那文章的个性，不同的学生对于不同的文章把握的也有差别，教师在教学中要讲究策略教学论文，因材施教、因人施教。吕叔湘先生说过：“说教学法是一把钥匙的话，那么在的教学法之上还有一把总的钥匙，它的名字叫做‘活’。”那么“活”体现在对教学策略教学论文、教学内容的选择取舍上，还体现为教者能随机应变，能游刃有余地处理课堂上出现的“意外”，水到渠成地完成教学内容。

2.教师的备课方式要改善。

除了写教案，教师更走进学生中间，对即将讲解内容的兴趣、知识储备和所关心的话题。仅凭的经验，更仅凭教参来定教学的起点，应以以往“只见教材不见学生”的备课方式中转变出来，花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂，遵循学生进展的和情况来设计教学。每个学生的知识功底、文化素养、生活阅历及思维能力是参差不齐的，对语文的感悟良莠不齐的。这就更尊重每学生的独特个性和生活，为每个学生个性的进展创造空间，以使学生都展示的机会。

3.教学中尊重学生的地位，也完全忽视教师指导者的作用。

启发引导并越俎代庖，学生心理、年龄、认知等各的限制，也非常在的时候及时引导，并引领走到正确的道路上来，尤其当的价值取向发生偏离时，更理直气壮地及时矫偏纠失，机智引导，指点迷津，以使整个课堂归顺“主流”。
“学，然后知；教，然后知困”，教学革新初中英语教学论文的步步深入，肩上的担子更重了，这就要求知难而进，大胆实践，勇于探讨，不断“修炼”自身，与时俱进，切实走好教学革新初中英语教学论文之路。
杨白平，教师，现居江苏灌南。