倾听倾听,倾听是学生感悟语文魅力金钥匙写作策略

[摘要]教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。作为教育者的教师既承担着培养和进展学生倾听能力的责任，也负有进展并运用自身倾听能力的责任。也就是说教师要承担培养和进展学生的倾听能力。这项能力的培养与进展，取决于良好习惯的养成。心理学家探讨表明：尽早养成好的学习习惯对学生终身进展起着积极作用。特别是小学的语文老师，更应该了解学生的心理活动特点和心理进展规律，结合文本的教学内容，捕抓教育契机，激发学生对学习语文的兴趣，通过适时引导，逐步培养学生的倾听习惯，训练他们的倾听能力，以而让他们感悟语文的魅力。要知道学习的过程就是形成习惯的过程，有了良好的习惯，才能提高学习的兴趣。
[关键词] 倾听习惯学习兴趣语文魅力　金钥匙
引导学生真正学会倾听，养成良好的学习习惯，会使我们的课堂充满灵动气息，会让我们的学生终身受益。语文新课程标准明确指出“要让学生学会倾听。”学会倾听就是学会欣赏他人的基本要求之一，只有认真倾听，在评价时才能全面、准确。然而，在教学中，我们常常会碰到同学还没回答完，便有个别学生插进话来，或是一直在那边喊：让我来，让我来，回答中会出现好几个相同答案，有的干脆不听，做小动作，课堂效率很不理想。孩子们不善于欣赏别人，其实，理由还是在我们教师身上。
在平时的教学中，当学生回答不足时，我们许多教师比较关注结果，忽略了学生的学习过程和学习态度，更不大注重引导坐在座位上的学生如何听，如何想。我们常常表扬回答精彩的学生，而很少郑重其事地表扬那些认真倾听的学生。久而久之，那些思维灵活的学生便急于体现自己，抢着回答，而那些反应较慢，不懂得回答的学生便懒得听了。正如著名教育家张化万老师说的“我们忽略了欣赏伙伴的引导，不太注意在学习过程中渗透情感态度价值观的教育，缺乏‘润物细无声’的本领”。因此，我们应该让学生明白，懂得说还要懂得倾听。学会倾听，你就获得了一把学习语文、感悟语文魅力的“金钥匙”。
那么，如何使学生“学会倾听”呢？我认为可以以下面一些进行探讨。

一、激励评价，使学生愿意倾听。

倾听，就是细心听、用心听的意艺术论文思。它是一种礼貌，表示对说话者的人格尊重，是理解掌握知识和学会欣赏他人的基本条件，是语文口语表达的前提，是语文学习的重要一课。对于小学生来说，由于他们注意力集中的时间比较短，容易分心，因此要采用多种激励策略，调动学生的积极性，使他们愿意倾听。
正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养听的重要手段。在教学时根据学生学习情况及时恰当地进行评价，取得较好的效果。例如：“你看这位同学的眼睛里一直有老师,善于动脑，回答的不足有创意,我们应向他学习”。“这位同学能认真倾听别人发言，并能指出不足，真棒！”当学生克服了学习上的困难时，老师及时评价“你勇于向困难挑战，是个勇敢的孩子。”这些富有感染力的语言既拉近了师生之间的距离，又营造了、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣自然变得浓厚，这样适时恰当地评价学生，学生认真倾听的好习惯就会不断形成。
一个有心、有经验的语文老师，一定会经常找到一些技艺对教学重点、难点、关键点通过各种方式去提示、去突出、去强化，最大限度地使孩子的注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。这样便不知不觉地延长了注意时间，提高了“倾听”的能力。
激励性的评价语言是调动学生积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。因此，在培养学生“倾听”的过程中，教师千万不要吝啬赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。古人说得好“水不激不跃，人不激不奋”。我经常会对学生说：“你看这位同学的眼中一直有老师，他听得多认真啊！”“你的发言真是精彩极了，比老师的想法还要好呢！”“你能认真听同学发言，不但听明白了，而且还指出了不足，真是了不起”……针对小组合作学习时，我会这样评价：“你们小组可真棒，想的策略最多。”虽然评语简短，却使发言者在全班学生前感受到了自己的进步，体验到了成功的快乐，更感受到了老师的爱；使认真倾听的学生受到鼓舞，内心得到了被表扬的满足，下一次他会更加的专心倾听别人的发言。我除了用真诚的语言鼓励他们外，还会摸摸他们的小脑袋，用这些富有感染力的言行不仅拉近师生之间的距离，一个眼神，一句称赞，一个微笑，一个手势，不花时间，不费力气，还收到了显著的教育效果，学生认真倾听的好习惯就会不断形成。
更多时候，激励是在无声中即时即地进行的，它与教学过程融为一体。学生是敏感的，教师的一些细微转变，他们都能感受到。所以，在与学生的交往、互动中，种种以内心流露出的理解和欣赏，对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。有时我无意间坐到“听众”席，真诚地和他们一起聆听，让听者更感兴趣，说者倍添兴奋。

二、积极引导，使学生学会倾听。

倾听，是学习语文的精髓，善于倾听的学生，语言的感悟与文字的运用，比起其他学生会优胜很多。但倾听能力不是天生的，完全有赖于后天的培养和训练。就小学语文而言，可结合识字教学、阅读教学，口语交际教学等多种渠道，多种方式进行倾听训练，使学生们领略到博大精深的汉语言文化。
小学阶段的学生年龄小，注意力不够集中，不善捕捉信息，还不太会“倾听”，要他们马上做到会“倾听”，显然不可能。所以，我们要积极引导，使学生学会倾听。
倾听不仅是一种行为，还是一种情感态度。倾听中，教师的微笑、点头、专注的神情等态势语言都会传达出教师尊重、理解学生的信息。学生以教师这种倾听的态度中得到被承认、被重视、被鼓励的感觉，为进一步的对话交流、情感沟通打下基础。不可否认教师与学生对文本的解读会有高低深浅之分，但是也不可否认在学生的解读中也有不少是新鲜的、富有创意的甚至是深刻巧妙的。即使在教师看来有些肤浅、幼稚甚至荒唐的认识，但是也是出自于心灵深处，有其自身的情感和逻辑世界。师生的心灵和人格是平等的。只有在此基础上，倾听才是真正作用上的倾听，教师才不会或忽略或敷衍或怒对或嘲笑各种异样的声音，一边不断叫学生回答不足，一边却只在想着如何抛出自己预设的答案。
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培养学生的良好习惯，不仅要关注全体学生，也要关注个别学生。如有一次，当我请一位同学朗读课文时，其他学生听得挺认真，却有一位同学也迫不及待要来读，嘴里随之发出了一些声音。等第一位同学读完，我故作不解地问那位迫不及待的同学：“他读得那么好，你怎么可以随便打断他呢？”表扬第一位同学的同时，更引起了第二位同学的反思。是啊！认真倾听别人优美的朗读，这既是对别人的尊重，也是提高自己朗读水平的需要。
我在教育教学中经常会对孩子们说：“你听得最认真，这是尊重别人的体现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到显著的教育效果。
在教学实践中，我同时也注意到，要学生学会倾听，教师自身也要用心听学生的发言，为学生做个榜样；所以，每一个学生在发言的时候，我都会停下所有的动作，认真仔细地倾听他的发言，并做出回应，让发言的学生感受到老师对他的尊重，也让其他的学生有个学习的榜样，同时也会在适当的时候引导学生像老师一样认真地听别人的发言。之后，在教学活动中，我会采用观察学生的动作行为、眼神，或者随意指名某个学生重复刚才发言的同学所说的话等各种方式和各个方面来检验学生是否倾听教师和同学的发言。对于那些能倾听他人发言的同学，我会表扬他们，让其他学生有了仿效对象。
按倾听的时间不同，教师对学生的倾听可以分为：课堂内倾听和课堂外倾听。课堂时间有限，仅有课堂内的倾听是不够的；课堂外教师更要走到学生中去倾听他论文网们的声音，倾听他们预习过程中对课文的初步理解，倾听他们课外阅读的情况，包括通过学生的阅读作业发现个别差别，尽可能掌握每个学生的阅读情况，以而使语文教学能“量体裁衣”，给作为个体的学生以具体的帮助，体现以学生的“学”为中心，真正实现以人为本。
我们常说榜样的力量是无穷的。要学生会倾听，教师自身也要用心聆听学生的发言。所以每当学生发言时，我都会双眼注视着他，仔细倾听，并作出回应。当有同学偶尔神游时，我就会坐到他的身边，和他一起倾听，让他们明白，倾听不光是老师的事情，而是教室里每一个人的事情。只有自己先注意倾听，才能让孩子懂得倾听。
倾听是打开视野的一种方式，是人与人交往的一种能力，是尊重他人的一种态度。在语文阅读教学中，教师和学生间的倾听，是确保教学良性循环的通道，是阅读教学平等对话能否成功的关键因素。教师的倾听、学生的倾听最终将使学习的主体——学生获得“有音乐感的耳朵”。当然，语文教学中的倾听并不只限于师生之间，语文的外延是生活，这就决定了无论是教师还是学生，倾听的范围都是广阔的。
正如俗话所说的“会说的不如会听的”，在说话之前，让我们先学会倾听。

三、教给策略，使学生善于倾听。

对于学生在课堂上的一次次学习实践机会，教师要切实把握好，引导学生倾听课堂、倾听老师、同学乃至辅助教具之声，在倾听中理解，倾听中想象，倾听中评析，提高善听的能力。
教师充分利用师生相互倾听、生生相互倾听，丰富了教学内容，生成了教学资源，课堂教学自然就充满了生命的活力！
充满活力的课堂要是每一个认真倾听的学生营造的。可习惯不是一天两天就能养成的，它是一个循序渐进的过程，所以，在语文课堂中教师要不断引导学生，提高“倾听”的能力。
我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？怎么不愿意倾听呢？
学会倾听，需要良好的指导。教学生学会倾听是教师的重要责任。在教学实践中，我在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真倾听呢？老师应该给孩子一个具体的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要三心”：一要专心，无论是倾听老师讲课，还是倾听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要倾听完别人的话，才发表自己的意见。

三、要用心，在倾听他人意见时不能盲以，要有选择地接受。

习惯成了自然，自然也就成了习惯。只要我们常抓不懈，在学生心里形成倾听意识，让倾听成为习惯。语文的魅力在学生的心中就会逐渐形成，那课堂一定更加和谐，教学质量定会得到显著的提高。
倾听是教师与学生沟通的基本技艺，也是在沟通中认识了解的第一步。优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。课堂教学是一个动态进展的过程。在学生交流阅读感悟的过程中，我以欣赏的积极态度去面对每一位学生的真情表白，以极大的热情和耐心感受其内涵，以最大的宽容和信赖去对待可能出现的不足。全身心地倾听学生说话，成为学生的忠实听众，这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听的习惯树立了很好的典范。
学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程。养成良好的倾听习惯会对学生的人生产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。作为小学生，尤其需要老师经常的提醒、督促，长期的指导和训练。在平时的教学中，只要教师重视学生倾听习惯的培养。善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。
总之，在语文教学中我们要注意培养学生的倾听能力。有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能提升学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响，而“认真倾听”这个良好学习习惯的养成，会是学生日后成功的重要因素之一，当学生慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给自己的快乐时，我们的课堂上就不仅有活跃、热烈的讨论、争论的场面，也会有静静的倾听和深思的情形。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，也会使我们的学生获得一把真正感悟学习语文魅力的“金钥匙”。
[参考文献]

1、佐藤学著，李季湄译。静悄悄的革命[M].长春：长春出版社，2006.

2、王荣生.新课标与“语文教学内容”[M].南宁：广西教育出版社，2010.

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