比赛比赛,在故事学习中加强语言运用

【名师档案】
江苏省南通师范第一附属小学副校长，中学高级教师，南通市学科带头人，江苏省语文学科优秀青年教师，2011年入选江苏省好青年百人榜。近年来，先后参加各类课堂教学竞赛，多次获一等奖。曾到四川、广东、新疆、上海、河南等地执教公开课，均获好评。有30多篇论文在《人民教育》、《中国教育报》、《江苏教育探讨》、《语文教学通讯》等报刊发表，曾在江苏省“教海探航”、“师陶杯”等征文竞赛中多次获一等奖。
教学时间：2012年2月
教学对象：南通师范第一附属小学五年级学生
【教学要求】
1．自读课文，能概括故事的主要内容并复述。
2．了解概括写与具体写这两种叙述策略教学论文的区别，能分别练习用这两种策略教学论文把事情过程说清楚。
3．探讨不同的对阵策略教学论文，感受孙膑的足智多谋，感受故事中蕴含的智慧。
4．根据提示语，读好人物的对话。
【教学重点】
利用课文，学会运用不同的叙述策略教学论文把事情的过程说清楚；在探讨不同的对阵策略教学论文中，提高学生的思维品质。
【教学过程】

一、直接揭题，交流大意

师：这节课，我们一起来读一则历史故事《田忌》（板书课题）。我了解到同学们课前都读过了，谁来说一说课文主要讲了一个什么故事？
生：课文讲的是田忌和齐王，第一次比赛田忌输给了齐王，孙膑帮田忌调换了一下马的出场顺序，第二次比赛田忌赢了。
师：很好，顾湘读懂了这个故事。有谁能够说得简洁一些，用一句话概括一下。
生：课文讲的是田忌与齐王两次的故事。
师：你用一句话概括了这个故事，真棒！那除了故事的内容，你还读懂了什么？
生：灵活运用一些策略教学论文就能取得胜利。
师：好，你是以的故事中得到了一些启迪。
生：不仅需要骑手的技术和技艺，马匹的强壮和马的品种的优势，还需要有一些计谋。
生：齐王太骄傲了，如果他能够动一动脑筋，其实完全有能力再赢田忌的。
师：说得也不错。
生：我个人觉得田忌和孙膑有点无赖。我认为就应该是上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马，而他们却是用自己的下等马对齐王的上等马，用上等马对中等马，用中等马对下等马。
师：黄晨雷有自己独特的见解。学习上需要这样的深思小学英语教学论文。你们看呢？
生：我觉得文中并没有说当时必须怎样对阵，也许并没有这样的规则。
师：你说的也有一定的道理。其实，老师在课前也想过这个理由，但是没有能够找到当时规则的资料，感兴趣的同学，课后可以再去找一找。我们姑且认为没有这样的规定，行吗？
生：好。（齐声）
生：我认为第一次，齐王的马能够取胜，是因为他的马好；而第二次，田忌能够获胜，是因为孙膑让他调换了马的出场顺序。
师：嗯，你在探寻他们取胜的理由。

二、自读课文，复述两场比赛的场景

师：通过刚才的交流我们已经知道，田忌与齐王进行了两次比赛，比赛的结果不同，取得胜利的理由也不一样。我们不少同学还以这两次中得到了启迪。
师：那我们就再来读一读这个故事。课文哪几小节是直接写这两次场景的？
（师板书：第一次，第二次。学生各自读课文后交流）
生：直接写第一次比赛场景的是第2小节，直接写第二次比赛场景的是课文的第13到17小节。
师：很好！看来大家读得都很认真。现在，能否根据课文内容，分别给大家讲一讲这两次比赛，将我们带到那扣人心弦的场。请同学们各自准备一下。
（学生各自准备）
师：谁来讲第一次比赛的场景？
生：随着一声锣响，第一场比赛开始了……
师：不是“比赛”，就是“开始了”。
（生纠正后继续复述，复述完，学生鼓掌）
师：我代表卢芳菲谢谢大家的掌声，卢芳菲给大家介绍了第一次比赛的情况，非常清楚。那你们知道什么叫“扫兴”吗？
生：不高兴，原来很高兴后来不高兴了。
师：理解完全正确。第二次比赛谁来给大家讲。不过这次，我想提高一点难度。老师这儿有个简单的动画，请你根据画面，结合课文内容给大家介绍第二场比赛。我先放一遍，大家在心里默默练习一遍。
（课件播放动画，学生各自练习复述）
师：谁来试一试。
生：（根据画面内容）一声锣响，第二次比赛开始了。第一场，田忌的下等马对齐王的上等马，实力差距太大了，田忌输了。第二场，田忌用上等马对齐王的中等马，田忌以微弱的优势获胜，齐王有点心慌了。第三场，田忌用中等马对齐王的下等马，同样取得了胜利，齐王气得目瞪口呆。这样，田忌以两胜一负的成绩最终赢得了这场比赛。
（师生共同鼓掌）
师：你不愧是班级的“故事大王”，将来可以成为一个优秀的现场解说员。

三、了解表述策略教学论文的区别，练习表达

师：刚才，同学们讲得真精彩！我们再回到课文，快速浏览一下写比赛现场的这两部分。同样是三场比赛，课文在第一次与第二次比赛的叙述策略教学论文上有什么不一样？
生：第一次的比赛是概括地写的，第二次比赛写得比较具体。
生：写第一次比赛时，三场合在一起介绍；写第二次比赛时，三场分开来逐一介绍。
师：你们真会发现！有的时候，我们就需要把一句话或一段话分成几句话或几段话来表述；有的时候则需要把几句话或几段话变成一句话或一段话来表述。现在请你把书上的策略教学论文变一变：仿照课文绍第一次比赛的策略教学论文来介绍一下第二次比赛，或者仿照课文绍第二次比赛的策略教学论文来介绍一下第一次比赛，行吗？请各自准备一下。
（学生各自准备后交流）
生：我来说第一次比赛。一声锣响，开始了。田忌先用上等马对齐王的上等马，第一场输了；第二场比赛。田忌用中等马对齐王的中等马，又输了一场；第三场，田忌用下等马对齐王的下等马，还是输了。三场比赛下来，田忌都失败了，觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开场。
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师：彭蔚学着课文第二次比赛的写法，将第一次的三场比赛分开来讲。说得非常清楚，让我们为她鼓掌。谁能够把第二次三场比赛连在一起讲？
生：第二次比赛开始了。田忌在孙膑的指导下，第一场用下等马对齐王的上等马，输了；第二场用上等马对齐王的中等马，赢了；第三场比赛用中等马对齐王的下等马，又赢了。这样田忌以两胜一负的成绩赢了齐王。
师：你说的是对的。但是，还是把三场比赛分开来说的。谁能仿照第一次比赛的写法说第二次比赛？
生：第二次比赛开始了。田忌在孙膑的指导下，用下等马、上等马、中等马分别对齐王的上等马、中等马、下等马，三场比赛，输了一场，赢了两场。齐王目瞪口呆。
（学生又一次鼓掌）
师：五个小节的内容，你只用了几句话就说明白了，真了不起。那我还想问一问大家，课文可不可以换一下呢？第一次三场比赛分开来写，第二次三场比赛合起来写。
生：不可以。因为故事主要应该写田忌胜了的那次比赛，而不是输了的那次比赛。
生：第一次比赛，齐王的胜利靠的是马的实力，这没什么大不了的。第二次比赛，田忌在孙膑指导下的胜利靠的是智慧。而这个故事要体现的正是其中的智慧。所以，第二次比赛应该分开来写。
师：你很有自己的见解，而且把自己的意思也表达得十分清楚。正因为这样，第二次比赛才是故事的重点部分。

四、学习人物对话，进一步感受提示语的作用

师：提到智慧，我们就得关注对这场比赛起到关键性作用的一个人，那就是——
生：（齐）孙膑。
师：在课外阅读中，有同学了解过孙膑吗？
生：《史记》中的《孙子吴起列传》绍了孙膑。孙膑并不是他的本名，是因为他曾受过膑刑。
师：倪彦良读了《史记故事》，了解了孙膑。其实课本中的这个故事就是根据《史记》的记载改编而成的。
生：孙膑是孙武的后代，著有兵书《孙膑兵法》。
师：不错。正是这场，让齐王了解了孙膑，孙膑才被任命为齐国的军师。我们不妨来看一看第一次比赛后他们的对话。类似这样的对话描写，在过去的学习中，我们已经遇到过好多次了，怎么来读好呢？
生：我们可以关注一下这里的提示语。
师：请前后四个同学分角色练一练，可以互相听听，并提提倡议。
（学生分组练习后，指定一小组分角色读人物的对话）
师：你们觉得这组读得怎么样？
生：我觉得他们读得很流畅。如果顾昊读孙膑的话再坚定一些就更好了，因为他是胸有成竹的。
师：那你来试一试。
生：（坚定地）你就照我的主意办吧！
生：我觉得许文昕读时，齐王那“讥讽”、“轻蔑”的语气还欠一点。
师：这的确挺难的。谁再来试一试？
（指名再读）
师：现在，我请几个同学担任这几个角色，直接进行对话，注意他们的表情、动作。
（学生担当角色，直接对话）
师：这一遍比刚才又有了显著的提高。课后大家还可以自由组合，相信会更精彩。

五、排列对阵，探析获胜的理由

师：孙膑给田忌出了个什么主意，这儿并没有说，但刚才了解了第二次比赛，我们已经很清楚了。孙膑是——
生：（齐）调换了马的出场顺序，就使得比赛转败为胜。
（出示表格）
师：是呀，这个表格就表示了书上写的两次比赛的对阵与结果。能看明白吗？
（学生点头）
师：那若齐王的马出场顺序不变，除了课文中这两次比赛的对阵策略教学论文，还有哪些其它的对阵策略教学论文，比赛结果又会是怎样的？请大家各自深思小学英语教学论文一下。
（学生静静地深思小学英语教学论文）
师：请你用手势告诉大家，你还想到了几种不同的对阵。
（学生伸出一到四个手指）
师：先请伸出一个手指的同学说。你来——
生：田忌用上等马对齐王的上等马，输；用下等马对齐王的中等马，输；用中等马对齐王的下等马，赢。
（根据学生回答，老师填写表格）
师：这是另一种对阵。有同学能够说得简洁些，将三场比赛合在一起说。
生：田忌用上等马、下等马、中等马对阵齐王的上等马、中等马、下等马，一胜两负，输了。
师：非常好，清楚、简洁，加一个“分别”则更好。还有其它对阵，像黄晨雷一样说。
生：田忌用中等马、下等马、上等马分别对阵齐王的上等马、中等马、下等马，一胜两负，输了。
生：田忌用下等马、中等马、上等马分别对阵齐王的上等马、中等马、下等马，一胜两负，输了。
生：田忌用中等马、上等马、下等马分别对阵齐王的上等马、中等马、下等马，一胜两负，输了。
（师根据学生的回答，填写表格，最终完成以下表）
师：同学们真聪明，一下子将6种不同的对阵策略教学论文都找到了。其中只有孙膑的对阵策略教学论文可以获得胜利。孙膑可真厉害！那么，是不是任何情况下，孙膑的策略教学论文一定都能赢呢？
生：不是的，必须田忌的马和齐王的马实力相差不大。
生：田忌的上等马要比齐王的中等马快。
生：故事前面写了孙膑的话，“以刚才的情形看，齐王的马比你的快不了多少呀！”这就表明齐王的马实力并不是远远超过田忌。
师：由此可见，孙膑之所以能作出准确的判断，是因为什么？
生：孙膑的观察非常细致。（板书：细致观察）
生：孙膑经过了深入的深思小学英语教学论文。（板书：深入深思小学英语教学论文）

六、拓展延伸，以史为鉴

师：我们一起再来读一读故事最后一小节。
生：（齐）还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
师：这一调换该蕴含着多少智慧呀！著名哲学家培根曾说，“史鉴使人明智”。历史就是一面镜子，我们要善于以历史中吸取经验和教训。课后，大家可以去读更多的历史故事，如《上下五千年》、《史记故事》等，以中汲取古人的智慧。
板 书：
田忌
第一次（2） 实力
细致观察 深入深思小学英语教学论文
第二次（13—17） 智慧
（陆红兵，南通师范第一附属小学，226001）
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