评估关于,三阶段教学法在《投资项目评估》课程中实践与探讨写作策略

摘要：本文结合《投资项目评估》课程特点，介绍了三阶段教学法的教改实践，指出三阶段教学法是强化学生自主学习，改善课程教学效果、培养学生综合能力的有效途径，并对三阶段教学法实施的相关配套条件提出了倡议。
关键词：投资项目评估；教学策略教学论文；教学革新初中英语教学论文
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0194-03

一、课程教学革新初中英语教学论文的必要性

《投资项目评估》是一门集管理、经济、技术等多学科于一体的专业课程，旨在通过对项目必要性评估、建设生产条件评估、技术评估、投资及融资案例评估、财务效益评估、国民经济效益评估、不确定性浅析和项目后评估等基本论述和策略教学论文的学习，培养具备投资评价能力和项目评估能力的专业人才。该课程具有两个显著特点：第一，实务性强，课程教学内容本身即为项目评估实务的组成部分，与投资浅析实务联系紧密，对学生实践能力的要求很高；第二，综合性强，课程涉及的知识面广，学科之间相互交叉、相互渗透，对学生综合能力的要求很高。由于该课程的特点，以“老师讲、学生听”为基本方式的传统教学方式难以激发学生的主动性和参与性，教学过程中往往出现“学生学得难，教师讲得累”的局面。传统教学策略教学论文有着的局限主要有以下一些：首先，教学思路“重知识传授，轻能力培养”。由于学生实务知识相对匮乏，对诸多知识点难以深入理解，学起来也十分枯燥，只能通过死记硬背来应付考试，根本无法谈及能力提升，也难以满足金融机构、政府部门及企业等对投资决策人才的市场需要。其次，课堂教学“重接受性教学，轻自主性学习”。填鸭式的课堂教学方式是一种以知识接受为主的被动教学方式，“老师讲、学生听”是最主要的教学范式，教师是知识的传递者，学生是被动的接受者，授课过程重视课堂的规范化和形式化。这种范式阻碍了师生间的交流与互动，也扼杀了学生自主探讨、合作交流、独立学习的机会，使得所学知识难以掌握和保存，更不利于学生能力的培养。另外，考核机制“重考试结果，轻学习过程”。传统教学对学生的评价以考试为主，使得不少学生不是为掌握知识而是为了考试而学习，考什么就学什么，学完了就忘完了，虽然考试分数高，但知识掌握及评估能力往往并不理想。

二、三阶段教学法的课程教学革新初中英语教学论文实践

鉴于传统教学策略教学论文的局限，结合高等教育的质量要求及课程的基本特点，通过在西南政法大学近几年课程教学中的不断深思小学英语教学论文、探讨和总结，提出了“三阶段”教学法，其内涵是把课程划分成论述教学、案例浅析、模拟评估三个教学阶段，按由易到难，论述与实践相结合的原则层层推进、环环相扣，以培养学生综合能力，改善教学质量。具体而言，“三阶段”教学法在课程中的实践运用如下：
1.论述教学阶段。该环节是整个课程教学的基础阶段，教学目的是构建课程知识系统，为后续环节的学习打下论述基础；课堂教学以学生自主学习为主，让学生自主地掌握学科的基本结构，并在探究过程中形成科学的态度和掌握科学的策略教学论文，教师不再是知识的传授者，而是学习活动的引导者、观察者及答疑者。实施过程包括如下几个方面：①课堂教学之前由老师布置明确的学习计划和内容，辅以必要的深思小学英语教学论文题目来引导学生作好课前准备。②课堂教学以学生分组讨论为主，由小组组长检查小组成员课前准备情况，以组内交流的形式开展对疑难知识点的学习；对学生讨论仍无法解决的理由再交由老师进行针对性的答疑和浅析。③老师以随机抽查形式检查学习情况，并根据抽查情况记录学生平时成绩。
2.案例浅析阶段。此阶段的教学任务是通过对投资项目评估案例的学习，帮助学生巩固第一阶段的学习成果，并理清在项目评估实务工作中应注意的理由。具体做法是：教师选择若干投资项目评估案例，引导学生以小组讨论的形式仔细阅读并浅析。首先，教师精心选择案例并建立案例库，案例来源可以是教师参研课题及评估实务，也可可以是学生自行设计的少许有代表性的项目。两类案例相结合，既能激发学生学习兴趣，又能对评估规范和常见理由有较深刻的认识和理解。此外，教师必须做好案例教学的组织管理工作，提前分发案例资料并做好案例教学设计，课中及时组织和引导，并做好点评和疑难讲解，课后做作好评价及总结。
3.模拟评估阶段。该阶段是课程教学的提升阶段，目的在于培养学生对知识的综合运用能力和革新能力，教学策略教学论文主要是学生以小组为单位，根据自己的兴趣，自选项目进行模拟决策论证，完成模拟评估报告。具体教学环节为：①自行分组，确定项目。学生结合学习生活环境及个人兴趣，自由组合形成项目小组，并按照投资项目评估的要求虚拟职位，如市场调查专业人员、工程施工技术人员、投资估算人员、财务评价人员等。小组成员名单及模拟建项题目确定后提交教师备案，以便进行针对性的指导和监督。②自主学习，自行论证。项目小组根据分工任务展开文献查阅及市场调研活动，并根据第二阶段的学习经验模拟进行浅析和评估，完成模拟评估报告。教师密切关注学生学习动态和思想的变化，在学生出现学习障碍时提供必要的指导。③课堂竞赛。以课堂竞赛的方式对各小组的评估成果进行展示和评比，各小组作自主陈述并接受评委答辩，根据评分细则对各小组成果进行评比，对获奖项目小组给予表彰和奖励。

三、“三阶段”教学法的教改效果及深思小学英语教学论文

1.“三阶段”教学法的教学效果。“三阶段”教学法的运用，突出了以学生为中心，以能力培养为导向的教学理念，转变初中数学教学论文了单向知识传授方式，是强化学生自主学习、改善课程教学效果、培养学生综合能力的有效途径。教改活动的主要成绩体现在如下几个方面：①强化了学生自主学习方式。采用三阶段教学法后，教学活动中自始至终坚持以学生为本，鼓励学生成为课堂教学的主导者，使得学生自主学习的兴趣显著增强。另外，学生学习态度实现了由“要我学”向“我要学”的成功转变，通过图书馆、实地调研、向他人请教和小组讨论等方式自主解决学习难点，增强了对课程知识的理解和掌握，自主性学习动力得到了充分体现。②培养了学生实践能力、革新能力和团队协作能力等综合能力。“三阶段”教学策略教学论文以小组团队的形式进行的教学活动，以讨论、交流和协作性的学习方式，通过不同观点的交锋和补充，使学生相互了解彼此的观点，形成更加丰富的理解，有利于学习的迁移。模拟评估情景缩小了课程学习和现实生活的差距，同时这些项目具有自选性、独特性和不可复制性等特点，模拟评估是不可抄袭和剽窃的，在推动初中语文教学论文学生掌握和运用论述知识的同时，也充分锻炼了学生的实践能力、革新能力。项目评估是开放的、复杂的、充满挑战的实践活动，小组中的每个成员既是主人又是受益者，他们相互关心，相互帮助、共同承担责任，团队协作能力得到了有效发挥。③教学质量得到了显著改善。三阶段教学法运用以后，课程教学效果得到了广大学生的认可，课程选修人数大幅提升；85%以上的学生课后均认为课程学习有较大收获。一些学生课后将“学生电脑维修中心”、“二手书交易中心”等模拟评价项目付诸于创业实践活动，取得了较好的经营成果；少数学生在各级“挑战杯”创业计划大赛中获奖。
2.关于“三阶段”教学法的深思小学英语教学论文。“三阶段”教学法是对《投资项目评估》课程教学的一种革新初中英语教学论文和探讨，为更好地改善教学效果，还需要其他教学措施的配合：①建立有效的师生互动机制。“三阶段”教学策略教学论文要求加强师生的双向沟通，充分了解学生的思想和学习动态，以便更好地引导和答疑，因此需要基于网络教学平台、电子邮件、群以及其他互联网工具建立良好的沟通平台，保证师生双向交流的顺利进行。②丰富教师专业实践能力。“三阶段”教学法对任课教师提出了较高的实践要求，任课教师还需要通过实务调研、挂职等形式参与投资项目评估实务，以不断丰富实务教学经验和实践教学能力。③优化考核方式。“三阶段”教学法对学生学习效果的评价应着重考查学习过程，以平时体现为主、考试成绩为辅的思路建立考核评价标准。加大团队创业项目模拟评估及答辩的成绩占比，降低期末考试成绩占比，且期末考试应以开卷考试为主，题型应多元化、开放化，以考察学生浅析能力为主。
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作者介绍：王涛（1976-），女，四川大竹人，博士探讨生，西南政法大学经济学院，探讨方向为金融学。