孙绍振文学教育思想探 讨

教育的终纵目的不仅是为了建设人的物质家园,更要建设人的精神家园,文学修养在人的精神家园中具有不可替代的重要地位,它对于提高人的道德修养和审美情趣都有着十分重要的作用,因此,加强文学教育成了当今语文教育改革的一个重要内容。从目前语文教育的实际情况看,长期的功利性和实用性,使得语文教学更注重知识的传授和技能的练习,让原本生机盎然、出色纷呈的语文教材,特别是其中的文学作品变得支离破碎、枯燥乏味,导致了文与质的分离,使文学教育和作文教学远景|教学论文范文|堪忧。福建师范大学孙绍振教授直击中学语文教学现状,提出了“求实、去蔽、创新、兼容”的八字方针,用自己的亲身实践指导中学语文教学。孙绍振教授潜心于文学理论的研究,从文学创作的规律和文学文本的特点入手,研究中学语文教学,发表了很多关于中学语文教育特别是中学文学教育的真知灼见,系统论述了关于文学文本解读的方式方法。系统研读孙绍振关于中学语文教育的著述,深入探究他的文学文本解读方法和文学教育思想,对于推进中学语文教育教学改革,改变中学文学教育现状,培养中学生的人文素养与人文精神,具有深远的历史意义和现实意义。论文分为三大部分:第一部分:“孙绍振文学教育思想概述”。本部分是对孙绍振文学教育思想形成过程和实践概述,具体从他反叛传统的文学理论入手,分析他的文学理论思想,特别是真善美三维“错位”理论和“形象之三维结构”理论的形成,由此引出他的文学教育思想。然后,从倡导“闽派语文”、文本细读实践和编写语文教材三方面对其文学教育实践进行了概述。第二部分:“孙绍振文学教育思想的内容”。本部分研究、归纳、概括、提炼出孙绍振文学教育思想的内容和特点,并对其加以分析论证。孙绍振文学教育思想主要内容有两点:第一,立足文本,用错位理论分析文学文本。具体是让文本解读回到文学本身、让文本解读回到文本本身。第二,从微观入手,在比较还原中探寻文学奥秘。具体是重视文本的微观分析、在比较还原中探寻文学奥秘。并由此归纳出孙绍振文学教育思想三个主要特点:第一,注重体验,突出审美性。第二,夸大|教学论文网|微观分析,具有可操纵性。第三,注重矛盾,彰显人文性。第三部分:“孙绍振文学教育思想对当前语文教学的启示”。在这部分中,着重分析论述孙绍振文学教育思想对当前语文教学的影响和启示。主要从三个方面进行阐述:第一,语文教育应加强学生人文素质的培养。第二,从程式化肢解到多元解读,确立新的阅读教学模式。第三,从封闭束缚中解脱,建构新的写作、口语交际练习体系。本文从孙绍振的文学理论入手,对孙绍振的文学教育思想的形成过程、具体实践和内涵特点以及其对中学语文教学改革的启示,进行了系统的梳理和分析,重点分析了他的立足文本进行的微观细读和比较还原法。结合当前中学语文教学实际,特别是阅读教学和作文教学的实际,客观分析了他的文学教育思想及对当前语文教学的启示。本文的创新之处重在梳理孙绍振的文学教育思想和文本解读的具体方法,与中学语文阅读教学和写作教学进行了有机的结合,阐述了对当前中学文学教育的启示和鉴戒意义,以突出文学教育在素质教育中的地位和作用,推动中学语文文学教育教学的全面深入地改革。【关键词】：孙绍振文学教育思想文天职析比较还原语文教学
【论文提纲】：中文摘要6-9Abstract9-13引言13-14一、孙绍振文学教育思想概述14-30（一）孙绍振文学教育思想形成过程15-241.对三大传统观念的反叛16-222.提出真善美三维“错位”学说22-24（二）孙绍振文学教育思想实践24-301.倡导“闽派语文”25-272.文本细读实践27-283.编写语文教材28-30二、孙绍振文学教育思想的内容30-42（一）立足文本，用错位理论分析文学文本30-341.让文本解读回到文学本身30-322.让文本解读回到文本本身32-34（二）从微观入手，在比较还原中探寻文学奥秘34-421.重视文本的微观分析34-372.在比较还原中探寻文学奥秘37-42三、孙绍振文学教育思想对当前语文教学的启示42-51（一）语文教育应加强学生人文素质的培养42-44（二）从程式化肢解到多元解读，确立新的阅读教学模式44-47（三）从封闭束缚中解脱，建构新的写作、口语交际练习体系47-51结束语51-52注释52-54主要参考文献54-56攻读硕士学位期间发表的学术论文56-57致谢57-59