李镇西语文教育思想探 讨

本文通过著名语文特级教师李镇西的心路历程，探索他语文教育思想的逐渐发展和基本内涵。以此凸显他作为一位语文教育家的特殊教育品质。李镇西语文教育思想产生于特定的时代背景下，同时，也与他个人的生长环境、阅读积淀和岳父万鲁君的言传身教有关。苏霍姆林斯基“人学”思想、陶行知教育思想和叶圣陶语文教学观是李镇西教育理论的主要思想来源。李镇西的语文教育思想经历了萌芽、形成、发展、成熟的演变过程。从提出“、科学、个性”的语文素质教育观，到突破情感教育的局限，推行语文教育，李镇西的语文教育思想完成了质的奔腾|教学论文网|。李镇西语文教育思想的基本特征是：还给学生尊重与自由的权利、实现学生独立的人格价值和个性发展。他的理论植根于语文教育的实践，在实践中逐渐完整、成熟，是“反思实践的理论”。因此，我们从阅读教学、写作教学和考试评价这三个方面的实践来展现李镇西语文教育思想的完整内容。在实施新课程标准、深入进行课程改革的今天，李镇西语文教育思想以其深刻性、前瞻性、系统性显示出重要的教育价值和理论意义，并对进一步推进课程改革具有一定的启示性。【关键词】：李镇西语文教育思想基本特征实践
【论文提纲】：摘要3-4ABSTRACT4-7前言7-9一、李镇西语文教育思想产生的背景9-20(一)时代与教育发展呈现“”趋势9-10(二)个人的长大经历10-13(三)思想来源13-201、苏霍姆林斯基：“人学”思想14-152、陶行知：教育思想15-173、叶圣陶：“教是为了不需要教”17-20二、李镇西语文教育思想的形成与发展20-28(一)萌芽期：意识到语文教育的症结在“目中无人”,集中在对语文教育弊真个|教学论文范文|批判20-22(二)形成期：提出语文素质教育观,将教育理想指向教育22-23(三)发展期：突破情感教育的局限,推行语文教育23-25(四)成熟期：完善语文教育思想,在语文教学中积极落实25-28三、李镇西语文教育思想的基本特征28-35(一)给学生以自由和尊重28-30(二)培养学生的同等意识30-31(三)实现学生的个性发展31-32(四)发展学生的创造精神32-35四、李镇西语文教育思想的实践35-52(一)的阅读教学35-441、营造亲切、和谐的教学氛围35-372、还给学生多元解读的权利37-393、坚持教师对学生的价值引导39-424、倡导灵活、开放的问题课堂42-44(二)的写作教学44-491、贼予写作主体“安全感”44-452、鼓励创造性写作45-463、注重自主精改46-474、玉成的作文讲评47-49(三)的考试与评价49-52五、李镇西语文教育思想的意义与启示52-57(一)意义：语文教育思想为语文教育带来新的转变52-54(二)启示：语文教师角色的化54-57注释:57-61参考文献61-63致谢63-64攻读硕士学位期间发表的学术论文目录64-65学位论文独创性声明65学位论文使用授权声明65