专家型化学教师 长大规律和培养策略探讨

处于信息社会时代，现代教育的发展需要高素质的教师队伍。目前基础教育骨干教师较少，且出现断层等现象，培养专家型的教师尤为紧迫。本文从分析专家型教师的长大历程及其特征入手，结合化学学科特点，探讨培养中学化学教师（尤其是农村中学的化学教师）长大为专家型化学教师的方法和途径。使普通化学教师明确自己的努力方向，按照适合的方法途径，通过不断地学习与实践，尽快达到教师发展的较高阶段。【关键词】：专家型化学教师长大培养
【论文提纲】：一、引言6-7二、专家型教师的发展阶段及专家型化学教师的素质结构7-11（一）专家型教师的五个发展阶段7-91、新手阶段7-82、高级新手阶段83、胜任阶段84、熟练阶段85、专家阶段8-9（二）专家型化学教师的素质结构9-111、具有崇高的教师职业理想和先进的现代教育理念92、具有多元的知识结构9-103、具有高效且灵活的教育教学能力104、具有勇于创新，敏锐的洞察力和突出的教育科研能力10-11三、在职专家型化学教师培养途径11-25（一）博采众长，树立先进的现代教育理念11-131、营造素质教育氛围，为其提供现实基础11-122、学习教育科学理论，为其提供理论基础123、积极介入教育教学实践，为其提供行动基础12-13（二）加强教师职业理想教育13-15（三）终身学习，提高教师多元的知识水平15-181、本体性知识16-172、条件性知识173、实践性知识17-184、文化知识18（四）采用多种手段，多渠道地提高教师的教育教学能力18-231、观摩和分析优秀教师的教学活动18-192、开展微格教学，提高教师教学基本技能19-203、通过反思教学实践，提高教师教学能力20-224、重视化学实验，提高化学教师的实验技能和能力22-23（五）开展行动研究，培养教师创新意识，提高教师教育科研能力23-251、策划和筹备研究课题23-242、问题汇总与商讨对策243、实施干涉，伴随观察244、效果评估，方案调整24-25四、结束语25-27参考文献27-29中文摘要29-34