浅谈幼儿美术活动中综合材料运用

【摘　要】儿童与生俱来的自发性绘画行为源于人类最原始的生命冲动，是一种来自上天的“智慧”；相对于理性深思，有时这种冲动更符合人的意志，但是这种灵性却在到处弥漫着实用功利的“教育”下濒临被扼杀。单一的绘画形式已不足以充分激发孩子的想象力与创造力，如果鼓励其将身边熟悉的材料以新的形式加以组织并拼贴到自己的画面中，画面效果将更加丰富生动。那么这既是一种“游戏”，又培养了孩子以新的视角观察周围的世界。据幼儿美术活动教学的特点，结合美术教育的要求，论述培养幼儿美术兴趣和想象力要以美术活动中利用的各种综合材料为主题，让其根据各种综合材料来培养其对美术的兴趣和想象力，以而使幼儿有更广阔的发挥想象的绘画空间。综合材料的利用对于儿童具有生活化、适龄化、和多样化其特点。
【关键词】幼儿；美术活动；综合材料
美术活动中的综合材料投放是幼儿动手操作、发挥想象、探讨事物的平台：幼儿绘画活动是社会化的再现和延续，体现自己天真语言的、获得情感体验的良好方式之一。不同的美术材料蕴涵不同的价值目标，萌发儿童不同的游戏行为与思维创造；通过尝试与探讨，我在收集幼儿绘画的各种综合材料得出以下结论：

一、综合材料生活化

不同的材料在在同样的绘画内容中会呈现出截然不同的效果，根据绘画内容精心选择材料能更好的激发起幼儿绘画兴趣，在日常生活中我发现绘画材料随处可见，只要留心，身边的每一样东西都可能成为绘画材料，孩子的已有经验来自于生活，那么怎样让绘画材料也来源于生活呢？
首先，我会发动幼儿去找材料，引导孩子们一起收集周边的自然物和熟悉材料，如不起眼的包装纸、随处可见的复写纸、被丢弃的废报纸，游戏中常用的手工纸，零碎的棉花、海绵，甚至泥石、种子、植物等。然后，将材料分类摆放，集中于美工操作区材料架上，主体材料应丰富多样，让孩子们有更换、选择的余地，材料的结构、难度符合幼儿绘画特点和能力需求；如：“小树林”粘贴活动，选用各种材料的纸张撕贴成各种形态的树，我们收集了各种各样的纸材料，如广告纸、废报纸、包装纸等等，活动中有的孩子用广告纸撕贴出歪歪扭扭的树；有的孩子用牛皮纸撕贴成被风吹到的树，有的孩子利用了包装纸和挂历纸粘贴出枝叶繁茂的树；孩子们通过不同的废纸材料想象出自己快乐的小树林；可见，孩子们利用了自己喜欢的不同的综合材料进行绘画后，展现出了与众不同的作品。这种支持充分尊重了幼儿的意愿，充分发挥了幼儿的想象力和幼儿对美术活动的兴趣，同时也让幼儿有了自己的绘画空间。

二、综合材料的适龄化

在日常美术活动中，常用的幼儿绘画材料基本有素描纸、油画棒、记号笔，经过教学实践我发现珠光笔、彩色水笔、水彩、水粉等，都是活动中的好材料。在绘画历程中，由于材料的性质与形态、掌握材料的难易程度不同，绘画中利用的综合材料所追随的幼儿年龄特点应该也有所不同。
彩色水笔颜色鲜艳便于取放和操作，适合小班幼儿操作；油画棒、蜡笔，亲油排水、色彩艳丽、拿握方便，利用简单，但绘画时需要幼儿较好的手腕制约能力来画线、点、涂色、适合中大班幼儿来利用，记号笔、萤光笔适合画线、点图案，并且粗细线条变化多，需要通过孩子自己的想象，设计出各种形状、花纹适合大班幼儿利用，同样水彩、水粉色彩丰富变化多也适合大班幼儿利用，不同幼儿的年龄特点应该利用不同的幼儿绘画材料，当然在选择材料的综合搭配时也需要根据幼儿不同的年龄进行选择；不同年龄的幼儿在体验不同的综合材料进行绘画时，才能得心应手，通过不断探讨，才会有所发现，所创造的乐趣，也留下了深刻的印象。

三、综合材料的多样化

综合材料的选用，其目的就是激发幼儿的兴趣，培养革新和实践能力，对绘画材料的选择我们没有限制，最重要的是看选择材料是否有利于体现创作主题，我常将多种日常生活中随处可见、易操作的材料引入活动中，如油性、水性颜料，沙子、布头、彩色绒线等实物材料，木板、葫芦、报纸等多种多样载体形式，鼓励孩子自己选择材料工具，自由体现情感，在相对有限的材料选择中发挥无限的想象。如有的画面适合用撕纸，有的则适合用笔来添画，两者结合利用才能使画面更有空间感和层次感；又如画天空中的云朵可用棉花来体现，由于立体感突出，所以艺术感会比画出来的云更具魅力，所以在材料投放时应该要多样化，综合利用多样化的材料能使孩子在绘画历程中感受那种难以言状的持久的绘画乐趣，并不断挖掘出孩子的自我想象力和创造力的潜质。

四、综合材料的利用效果

相同的材料在不同的作品中表达方式不尽相同，孩子们用自己独特的视角展示着自己特有的精神世界;同样的主题体现手法层出不穷，同样的材料在不同的孩子手中却描绘出多种多样的主题世界。生硬的色块、程式化的线条逐渐消失，孩子们以自己的生活经历和内心情感为依据，用身心的愉悦触及多种材料，笔随心走，每一笔都是心灵的浸入，在创作历程中不知不觉由开始的“被动参与”变成了“主动加入”，将客观世界重新组织成一个直觉的世界，天然率性，毫无造作之气。
作家劳伦斯曾说过，“美”是一种经验，没有别的。它不是固定的方式或安排。它是一种感觉，一种闪耀的，可以交流的“精致”的况味。通过在绘画活动中综合材料的运用，绘画对于孩子不再是需要强制完成的“作业”，也没有固定的步骤与方式，更无对与错，完全是出于一种游戏的本能，孩子们以自己独特的方式来认识和体现世界，倾注大量的情感、情绪，以极大的热情去体现自己心中的形象， 作为情感交流或信息的传递。创作中的形象不仅仅是儿童用眼睛看到的，更多的是用心感悟出来的， 在绘画中儿童会使综合材料达到意想不到的效果。
总之，综合材料在幼儿美术活动中的运用确实是一种巨大的力量，教师应该有意识地引导孩子体味自己所带来的快乐，让其在绘画活动中“动”起来，感受生活，融人生活，获得美的体验，形成自然、真实的审美情趣，同时，也可以根据每个幼儿的现有水平，确定最近进展区，使其利用综合材料来进展他们最大的想象空间，陶醉在没有最好只有更好的追求中，为他们以后的美术进展奠定良好的基础。
参考文献：
滕守尧著.回归生态的艺术教育.南京出版社，2008年3月第1版
《儿童绘画教程》.陕西出版社，2004年2月
[3]还孩子一个率真的童年——互动中的儿童与艺术教育.广东美术馆、湖南美术出版社，2003年10月第1版
[4]蔡广斌编著.绘画综合材料体现.上海书店出版社，2006年4月第1版