简析着力点人物肖像描写着力点

描写人物肖像，首先，可以大概从人物的容貌、神态、姿态、年龄或衣饰等方面来描写，将要点罗列之后，再根据观察所得的特点与要点一一对应，形成对人物的大概认识。其次，是根据文章感情表达的需要，选取带有共性的一些特点，去粗存精，对要点进行取舍，一般保留二到三个就够了。找到共点后恰当安排层次，注意层次之间的关系或并列或递进，这得根据表达需要来定。最后，通过恰当的句式、准确的词语加以文学化的表达。
初中学生写记叙文，主要用到的表达方式为记叙与描写，兼以抒情与议论。一讲到描写，很多学生自然会想到从书本上学到的描写的几种方法来，如肖像、动作、心理、语言、神态等方法，或是正面、侧面、细节等角度，方法掌握很多，但遗憾的是学生也知道用这些方法来写，但真正写作时，如肖像描写几乎都是写“乌黑的头发，高高的鼻梁，圆圆的脸庞，两只水汪汪的大眼睛”之类的话。好像许多人都是同一个面孔，同一副样貌。我们知道，世界上根本没有两个肖像完全相同的人，即使是孪生兄弟姐妹，也一定有许多不同的地方，因此，描写最重要的是写出差别来，让读者对你刻画的人物留下深刻的印象。笔者结合从教几年的作文教学经验，谈谈自己的教学实践与思考。
描写人物的肖像，可以选择人物的容貌、神态、姿态或衣饰来描写，形神兼备的肖像有助于揭示人物的性格特征和内心世界，表现出时代特征，同时结合情节发展，肖像描写还能表现人物的命运。鲁迅先生有一篇著名的小说《故乡》，其中刻画的闰土，给我们留下非常深刻的印象，其中对他前后两次的肖像描写更值得我们研究。少年的闰土是“一个十一二岁的少年”，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，显得淳朴天真、可亲可爱，这里主要描写闰土的年龄、脸色、头饰以及特有的银项圈。从这个描写中我们可以得出以下这些认识：这是一个非常健康的农家少年，他的父亲希望他能得到神灵的庇佑，这个少年淳朴天真，活泼可爱。从这个描写中我们还能感受作者是非常喜欢这位少年朋友的，所以文章写到当母亲说起闰土时，相隔了二十多年不曾见面的少年印象马上浮现眼前，而且印象非常清晰。由此可见关系非同一般，我们有理由猜想：少年时的闰土也和鲁迅一样对生活充满希望的。可是二十年后的闰土，“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。脸色变成灰黄，眼睛肿得通红，红活圆实的手，变成又粗又笨而且开裂，像是松树皮，说明原源于：高中英语论文www.618jyw.com
来健康的身体受到生活的影响已发生了巨大变化；从穿着看，戴的是破毡帽，到了深冬了还穿着极薄的单衣，可见生活的艰难到了什么地步。从这个描写中我们可以得到这些信息：闰土的身体状况很令人担忧，生活非常贫困，对生活失去希望。后文写他从“我”家里捡的几样东西中可以强烈地感受到闰土对生活的希望已完全寄托于虚无缥缈的神灵了。从描写中我们还能体会到作者对这位已经长了胡子的少年朋友的深切同情——由于经济生活的艰难和精神负担的沉重，把闰土由一个淳朴可爱，对生活充满希望的少年变成受尽生活折磨，命运悲惨的典型农民形象。
通过学习名家的肖像描写，我们可以从中得到一些启发。首先，描写人物肖像，先要发散出去，将我们可能要写的要点罗列出来，描写人物肖像，大概可以从人物的容貌、神态、姿态、年龄或衣饰等方面来描写，将要点罗列之后，再根据观察所得的特点与要点一一对应，形成对人物的大概认识。其次，根据文章感情表达的需要，选取带有共性的一些特点，去粗存精，对要点进行取舍，一般保留二到三个就够了。比如鲁迅刻画闰土，抓住了闰土的容貌“脸色、眼睛和手”来写，刻画杨二嫂，抓住她的姿势来写，“像圆规似的”。找到共性特点后恰当安排层次，注意层次之间的关系或并列或递进，这得根据表达需要来定。最后，通过恰当的句式、准确的词语加以文学化的表达。对人物肖像的刻画，虽着墨不多，却有着丰富的内涵，因此，我们在写作时必须给予足够的重视。
在一次习作中，笔者布置一篇写人的文章，要求学生写日常生活中的人。其中有个学写了他楼下的发廊老板娘。文章写得还不错，抓住老板娘的日常琐事，表现了市井小民的嘴脸，表达作者对老板娘搔首弄姿招揽生意的不满。文章其中一段写老板娘的外貌：坐在门口的老女人就是发廊的老板娘，经常穿着花哨的衣服，走路也是一摇一摆的，圆圆的脸上涂着一层厚厚的粉，仿佛要把岁月刻在脸上的印痕抹去似的，两只小眼睛周围，画着两个大圆圈，像是被人揍了一顿。没事干的时候总是摆弄她肥短的手指，母指甲上涂着猩红的颜色，远远望去，好像是猴子在凳子上玩不小心露出了屁股。他的写作对象很多，而且也很有特点，可是这样写来，女人的共性就出来了，穿花衣、搽粉、描眉、涂甲，这是很多新潮女人的装扮，值得欣赏的就是语言很诙谐，读来让人忍俊不禁，但要写出特点来，就有点困难。于是笔者让学生把平时对老板娘的观察要点如容貌、神态、姿态、年龄或衣饰等方面写下来。这位同学根据回忆，写下老板娘的容貌中的脸、眼睛、指甲，姿态，年龄，穿着。另外，笔者要求他根据全文的感情基调，要在人物的描写中表达作者对写作对象的感情。于是，学生决定写老板娘的年龄、衣着、眼睛与手指：“坐在门口的老女人就是发廊的老板娘，五十上下，经常穿着花哨的衣服，走路一摇一摆的，两只小眼睛周围，画着两个深蓝色的大圈，像是被人揍了一顿。没事干的时候总是摆弄她肥短的手指，母指甲上涂着猩红的颜色，远远望去，好像是猴子在凳子上玩不小心露出了屁股。”写出来后笔者问他有什么感觉，他说这像很多人，分辨不清人物特点，笔者提醒他那可能在选择写作对象时还没抓住主要特点，便让他再思考，这位老板娘还有什么地方给他留下了深刻的印象。这个学生眼前一亮，想起了几天前她新整的发型，像鸡冠翘起似的头发，笔者说这点可以，既能突出特点，又能体现职业。确定了写作重点后，笔者就让他按照一定的顺序，一定的句式，选择恰当的词语来表达。后来这位学生写到：“坐在门口的老女人就是发廊的老板娘，五十上下，穿一套花花绿绿的衣服，头发看来使用了定型剂，几撮头发倒竖起来，像鸡冠似的高高翘起。没事干的时候总是摆弄她肥短的手指，母指甲上涂着猩红的颜色，远远望去，好像是猴子在凳子上玩不小心露出了屁股。”这段文字用比喻的修辞手法形象写出了人物的性格特点与职业特点，该女人五十多岁，身穿花俏衣服，打扮成鸡尾巴似的发型，这不是一种美，是一种俗，从文字中很能表达作者对所刻画人物的厌恶之情。
在记叙文中插入人物的外貌描写并不难，难的是通过人物外貌描写让读者对人物有进一步的认识与了解。我们只有努力写出人物与众不同的性格特点来，才能让笔下的人物在芸芸众生中找不到熟悉的面孔，也不会因为写出了大众特点而被历史的洪流湮灭。追求特立独行的人物描写，让笔下的人物个性鲜明，如霞光过目，留下深刻的印记，这有赖于日常细微的观察。选准特征，恰当表达，笔下的人物自会活灵活现。当然，在很多情况下，单一的描写方法总是难以全面展示人物个性，因此，在写作中，如能恰当地选取多种描写方法，对于人物的塑造自会相得益彰，既能形神兼备，又能声情并茂。
（李建南广东省清远市清新县第一中学511800）