试议文言文作文指导与文言文教学融合探讨

新课程背景下的文言文教学和作文教学一直以来都处境艰难，大多数一线教师都深有体会，推究原因，学生认为文言文枯燥乏味，作文写不出文采。笔者对此也深有同感，曾在两个班级做过相关的调查，结果表明：80%的学生对文言文学习不感兴趣，不喜欢写作文。在学生中还有一个顺口溜：“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文。”作为语文教师的我们是否应该深思，能不能把作文指导融入到文言文教学中呢？怎样引导学生结合文言文的学习活动来开展写作实践活动呢？怎样挖掘文言文中有助于提高学生作文能力的因素呢？怎样才能既优化文言文教学目标，又能进行写作训练呢？
《语文课程标准》提出：“要培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读的质量”，并要求“为学生的自主写作提供有利的条件和空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”等等。笔者根据上述说明，结合自己的教学实践认为文言文教学对于提高学生作文能力有着非常重要的作用，可挖掘利用的写作训练资源有很多，如构思和表达的技巧、写作手法的独到、文学常识的介绍等等，在文言文的教学过程中适时择机进行写作训练。下面笔者结合自己的教学实践来谈一谈。
《童趣》是七年级第一单元的文言文，也是初中阶段的第一篇文言文，在初中语文的起始阶段中具有定位定势的意义。作者为清代作家沈复，课文以生动的笔触摘自：毕业论文格式模板www.618jyw.com
记述了儿时的一些趣事，充满了童真。学习这一课，通过让学生感知童趣、理解童趣，培养他们的联想力和想象力，然后引导学生联系自身生活体验品味童趣，让他们各自说说自己的童趣，课后让学生将自己的童趣写成作文，这样可以加深对文章内容的理解，也能大大提高学生写作的兴趣。这对于刚刚跨入中学大门、第一次接触文言文的孩子来说就不会觉得枯燥乏味。通过运用作文的形式进行教学，既能研究课文内容又训练了学生写作，收到一举两得的效果。
《岳阳楼记》是一篇优美的散文，千古传诵的名篇。文章不仅文采斐然，而且立意高远，范仲淹的“不以物喜，不以己悲”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟和远大抱负，体现其人格的魅力，既是对学生进行思想教育的载体，也是适应新课改创建文言文教学多样化的典范课例。在教学之前，笔者让学生查找资料，搜集本文作家的作品及写作背景，学生经过一番查找整理出的结果是：范仲淹（989—1052）字希文，吴县人，1015年进士，是仁宗时政治改革派的中心人物，深为欧阳修钦佩和拥护，仕途不顺，多次被贬。范仲淹在当时的士大夫中声望极高，他的文学创作也很有成就，借景抒情散文《岳阳楼记》是我国古代散文中盛传不衰的登临杰作，他以政治家、军事家特有的情怀创作的《渔家傲》开豪放词之先河。庆历新政失败后范仲淹被贬邓州，身体欠佳，好友滕子京要他为重新修竣的岳阳楼作记，范仲淹用洗练优美的文字描绘了洞庭湖波澜壮阔的景色，尤其是阴晴变化引起登临者的或喜或悲之情，归结为“古仁人之心”的“不以物喜，不以己悲”，故当以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为己任，表现了作者虽身居江湖，心忧国事，虽遭迫害，仍不放弃理想的顽强意志。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这两句话高度概括范仲淹一生所追求的为人准则，这也是他忧国忧民思想的高度概括。学习了这篇课文，学生明白了本文并非单纯写景，写景是为了引出“迁客骚人”及他们的悲喜之情，而这又是为了引出后边的“古仁人”及他们的“不以物喜，不以己悲”的高尚情操，两者形成鲜明对比，自然得出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的主旨句。历史上这种人物数不胜数，如李贺、陆游、杜甫、屈原等。学生在收集整理及学习的过程中不仅得到整合材料和驾驭语言的训练，而且也会产生一种庄严的使命感、强烈的责任感和历史忧患意识，促使他们形成健康的人格，写出具有创造性的作文来。在此基础上把2012年江苏高考作文《忧与爱》拿来让学生作为本课的课外练笔，笔者认为学生不会无话可说。
《记承天寺夜游》这一课篇幅短小，却运用了记叙、描写、议论三种表达方式。《唐雎不辱使命》一课，通过人物的语言、动作、神态的描写来刻画人物形象，这三种描写最能反映人物的内心世界、思想性格以及情感的发展变化，特别是文中两人的对话，将两人的性格活灵活现地展现了出来，让学生把这些描写再进行充实，使唐雎和秦王这两个人物形象更丰满。《隆中对》运用正面描写和侧面描写来展示诸葛亮这个非凡的人物形象，《口技》一课更能引领学生学习正面描写和侧面描写的写作法，课后让学生写自己所熟悉的一个生活场景。《观潮》一课结尾几句话全是侧面描写，用来衬托钱塘江大潮的雄伟壮观……每篇文言文都有独到的地方，在教学中可以利用这些范例，引导学生分析领会后，组织学生开展多样化的写作训练。
当然，在文言文教学中嵌入写作训练的方法有很多，我们还可以学习文言文的托物言志、前后照应，还可以引用化用一些千古名句，还可以改写扩写练习作文。总之，各种方法都是为了提高学生作文的思想水平，使学生作文语言有文采及哲理性。当然，教文言的目的不只在于写作，而在于培养学生的语感，增强学生的积累，提高学生的语文素养，让学生对学习文言文有兴趣，愿意去读，乐于去读。教师在教学实际操作中一定要注重实践，把文言文教学与写作训练有机融合，适时地让学生多读、多悟、多写，这样才能得到文言文的有效教学和写作训练的双丰收。
（李金江苏徐州市丰县京庄初级中学221742）