简论互动互动和在高中化学教学中运用科研方法与

摘 要：高中化学具有较强的启发性与操作性，这就需要教师为学生设计更多的自由探究与合作互动的实践活动，从而培养学生自主、合作、探究能力，进而提高课堂教学效率。对此，笔者分析了互动和探究在教学中的具体应用策略。
关键词：高中化学；互动和探究；应用策略
1992-7711（2012）20-091-1
在传统高中化学教学中，主要是以教为中心，这限制了学生主体性与主观能性的发挥，也制约了学生思维能力的发展。因而，在新课标下，教师应打破传统教学束缚，建立师生互动、合作探究的创新教学模式，以增强课堂教学的有效性。

一、互动教学在高中化学教学中的应用

互动教学，即创设多边互动的学习环境，使教学双方在平等交流、讨论、探究过程中，形成思维碰撞，调动双方积极性与探究性，从而提高课堂教学质量的教学方式。在互动教学中，教学活动是动态发展过程，是师生、知识之间的交流互动过程。在高中化学教学中，互动教学的运用策略如下。

1.设置师生互动情境

在互动教学中，教师需要转变教学角色，不但是知识的传授者，更是学生学习的指导者、引导者、启发者。同时，师生之间的关系应该是平等、、和谐的。在教学过程中，师生需要相互了解、互相学习、互相促进、共同进步。因此，在高中化学教学中，教师需要设置生动活泼，富有启发性、开放或贴近学生生活的问题情境，从而实现师生平等对话，使其相互协作，共同完成教学任务。如教学“原电池”这一知识点时，教师可先进行演示试验：①在装有稀硫酸的烧杯中平行浸入一块铜片与一块锌片；②借助一根导线连接铜片与锌片，然后同时浸入稀硫酸中；③将一个电流计连接到导线中，然后浸入装有稀硫酸的烧杯中，最后通过干电池来明确电流方向与电流计指针偏转方向之间的关系。然后引导学生仔细观察演示实验，并思考问题：为何锌片的电子会流向铜片？为何铜片上会产生气体？锌片质量有何变化？（提示：由氧化还原反应对两极变化加以分析）。这样，通过演示实验与启发性问题，可激发学生探知欲，引导学生思考，实现师生互动。

2.加强生生互动

互动教学不仅需要师生互动，也需关注生生互动，这也是提高教学质量的重要途径。在高中化学教学中，教师可以根据教学内容，遵循一定原则，将全班学生进行合理分组，让学生相互交流、讨论，以培养学生合作意识，让学生相互帮助与促进，从而实现学生互动。如当教学《化学与资源综合利用、环境保护》后，教师可提问：①假设你是能源部部长，在资源回收利用与环保方面应采取哪些措施？②以学生身份看，在日常生活中又该如何保护资源？然后留出一定时间让学生自由讨论，而后通过多媒体课件展示有关内容，引导学生概括出答案。这样，在师生、生生交流互动中，学生可更深刻地理解知识，加深记忆。

二、探究性教学在高中化学教学中的应用

在高中化学教学中，通过探究性教学，可培养学生创新意识与综合能力。在进行探究性教学时，教师需要优选探究内容，既可以是课本知识，还可以是生活实际问题。在探究性教学中，化学实验是一个有效方式，其具体步骤如下。
第一，提出问题。在探究教学中，问题是基础与前提，贯穿于教学各环节中，是激发学生探究欲的重要手段。如学习完“物质的量浓度”这一知识点后，教师可让学生进行探究性实验——“配制一定物质的量浓度溶液”。教师可提出问题：怎样配制0.5mol/L硫酸溶液？需要哪些是有仪器与实验药品？有哪些操作步骤？等等。这样，通过问题，将学生引入探究学习中，并让学生明确探究方向。
第二，假设与猜想。这主要是学生联系所学知识与已有经验，根据教师所提问题而出现的不同答案或原因，并通过对未知事物及其变化规律而加以猜想与假设。在高中化学探究教学中，教师需鼓励学生回顾已学知识，大胆猜想与假设，以旧知来促进新知学习，并运用原有经验与知识来初步论证假设与猜想。如探究实验：怎样通过18.4mol/L硫酸溶液来配制250mL0.5mol/L H2SO4溶液，教师可让小组讨论怎样配制精准溶液，引导学生大胆猜想与假设。于是学生得到不同猜想，如借助容量瓶来配制H2SO4溶液；称量硫酸质量；通过筒量取出6.8mL硫酸溶液，然后加入（250-6.8）mL的水；借助筒量取出6.8mL硫酸溶液，而后在250mL的烧杯中将水加到250mL刻度线；直接在容量瓶中稀释H2SO4等。
第三，设计方案，展开实验。这是探究教学的关键环节，通过设计方案，展开实验，可验证假设猜想，获得正确结论。因此，在化学探究教学中，教师应引导学生进行实验方案设计，为后面的实验探究做好铺垫。当设计实验方案后，则进入到实验环节。在这一过程中，学生需要依照实验方案，准备好所需实验仪器与试剂源于：论文模板www.618jyw.com
，然后准确调试或安装，接着展开实验操作。在实验过程中，教师应注意规范、准确操作，并认真观察，积极思考，做好实验记录，从而培养学生观察、实践能力。
第四，数据收集与整理，评价反思。在实验探究中，学生需要认真观察，并记录好观察与测量结果，同时借助图形等方式进行表述，并通过原有经验与知识、实验与网络等多种渠道来收集相关证据，而后则是解释与结论，即利用课本理论知识来整理与加工实验现象以及实验数据，同时表述探究实验现象与数据形成的原因，进而获得实验结果。同时，依照实验结果来推论出实验总结，简单概括与归纳各物质及物质变化的关系，并加以分类，以构建知识网络。此外，在探究教学过程中，评价与反思也是不可忽视的，是增强教学有效性与提高学生学习质量的保证。通过评价与反思，教师可获得信息反馈，发现教学的不足，及时调整与改善教学计划；而学生也可发现学习中的问题，并及时改正。