谈现代教育技术现代教育技术让历史阅读教学更精彩

摘要 充分发挥现代教育技术手段进行历史阅读教学，学生的历史素养、阅读能力、理解能力和综合能力会得到明显提高。结合教学实践，详细阐述现代教育摘自：学术论文格式www.618jyw.com
技术在历史阅读教学中应用的一些经验与做法。
关键词 现代教育技术；历史阅读教学；校园网
1671-489X（2012）34-0146-02
一位专家有过这样一段话，中国现在大约有五千万学生，但80%以上不喜欢现在的教育制度和教学方式，这不能不说是中国教育的悲哀。该专家的话准确与否暂且不论，但该话语传递了一个信息，那就是教育的某些方面已经严重不适应时代的发展，必须改革，否则就会制约国家未来的发展。
作为一名中学普通历史教师，笔者改变不了整个大的教育形势，但可以改变自己的课堂，充分发挥现代化的教育资源优势作用，优化各种技术手段，发挥最佳教学效果，使历史课堂教学变成学生学习的乐园，让课堂教学更容易被学生接受，更被学生喜欢。
1 发挥现代教育资源优势作用，优化教学环节，提高教学效率
随着现代化建设步伐的加快，班班通、人手一机工程已逐渐走进校园。学校近来也实现了班班通、人手一机，还建立了校园网，这为教师的备课、教学提供了很好的资源交流平台。

1.1 实现现代教育技术与历史阅读教学进行整合的背景

自从业以来，笔者对课堂教育的改革既取得一些经验、也有过一些教训。一开始参加工作，那时是老带新、结对子，就是老教师带新教师。那时也没有什么特殊的教学设备，就是小黑板，装备先进的学校有个投影仪。教学上要求的是教师讲得好，就是把各个环节、各种情况都想到，教师在课堂上以讲为主。笔者当时生怕哪个问题讲得不好，讲得不细，生怕教学设计得不完整，总之，那时就是教师包办教学。
历史知识较为抽象、枯燥，是对过去所经历的事件的积累，缺乏生动形象的素材。因此，这种教学模式过一段时间后问题就出来了：师生互动环节少，老师讲、学生听，满堂灌，教师自己觉得讲得很好、很精彩，可学生有时却不买账，困了、累了、搞小动作、打哈欠的情况都有过。每当这时，笔者就会很生气，觉得学生太不尊重自己的劳动果实了，居然上课不专心听讲。为此，学生对笔者敬而远之，生活中的一些习惯也在慢慢改变。笔者还发现一个问题，历史学科在学生和家长眼里是副科，语数英才是主科，学生的主要精力都在主科那，历史学科要说学生会课前预习那是自欺欺人，所以历史想要成绩只能向45分钟要效益，不能有分外之想。
为此，笔者曾经进行过深刻的反思，但不得要领。这样的教学模式，缺乏现代化的教育装备资源的运用，课堂教学枯燥乏味，教师死板地教，学生死板地学，缺乏能力的培养和素质的提高，教学就是为了完成教学任务，是传统的、低效能的。

1.2 运用现代教育技术优化教学结构，提高历史阅读教学效率

备好课是上好课的前提。随着现代教育技术手段的不断更新，尤其是班班通、人手一机的实现，校园网的建立，大大改善了教学环境，优化了教学结构，收到很好的教学效果。例如，在备课时，教师之间有什么疑问可以通过上网查询解决疑难；还可以通过校园网教师之间相互沟通，说出自己的思路，借鉴同事的观点。通过校园网可以实现不同年级的历史教师相互探讨，大家共同解决问题，设计最佳的教学方案，大大提高备课效率，增强历史阅读教学效果。
一次学习的机会，笔者从网上看了冯恩洪教授的一次视频课，茅塞顿开。笔者明白了，教师应该真正相信学生，从心里把课堂真正交给学生，运用阅读教学模式，发挥现代教育资源的优势作用，很多课在电子教室进行授课，实现网络阅读、电子阅读，让学生自己的判断力有锻炼的机会，培养他们独立思考的能力，使他们的能力在实际学习和锻炼中得以提高。在初步运用阅读教学模式的时候，就像一个刚刚学会走路的孩子一样，也有一些曲折的过程，由于以前没有遇到过类似的情况，笔者只是照搬别人的经验，根据自己对阅读教学的理解开展教学。
而由于采用了新的形式，学生的兴趣很浓，积极性很高。例如，在进行“春秋战国的纷争”教学时，笔者在电子阅览室进行教学，学生的积极性很浓。在教师的点拨下，学生纷纷查阅相关资料，进行详细阅读，了解了战国时代的历史背景和各诸侯国纷争的历史原因，深刻理解教材的内涵，还拓展了学习的内容，大大提高了学生的学习效率。
2 利用现代教育资源进行小组合作学习，实现探究式阅读教学
历史教材本身就是很好的阅读资料，必须经过初步阅读，然后才能思考，才会解决一些简单问题，然后才能够参与讨论，才能够进行当堂训练。发挥多媒体展示作用，设置阅读情境，展示图文材料，激发学生阅读和思考的好奇心，实现小组的高效学习。
在课堂上，笔者始终坚持这样一个原则：老师尽量少说，把学生要探究的问题通过多媒体大屏幕展示给学生；或者是在电子阅览室里，教师用教师机把问题下发给学生，让学生自己分成小组进行学习。学生自己会的不讲，通过体会能明白的不讲，把阅读思考的时间尽量留给学生，让学生有时间思考问题，通过思考，得出自己的结论，然后再进行探讨，让学生自己经历整个过程，增强学生的主体意识。教师的作用就是积极引导、画龙点睛，共同解决问题，形成学生与学生共同探讨，教师参与其中的互动式学习。
例如，在进行“美国独立战争和南北战争”的复习课教学时，把学生分成几个小组，通过课本阅读和网络阅读了解教材的大意，再对学习任务进行分析，得出小组的结论进行交流。在学生的自主学习过程中，笔者注意到有的学生查阅了当时的电影资料，通过电影这个特殊的形式了解了美国独立战争和南北战争的整个过程，掌握了其中的美国历史。并通过视频，学生深刻体会到那种为了自由和平等，不惜生命代价的革命精神，对学生有着深刻的启迪。
3 科学合理运用现代教育技术，使历史阅读教学更加精彩
现代教育技术固然好用、可用，但过分使用教学效果不一定就好。比如，有的教师在出示示范课、引路课时，无不被多媒体充斥，课上教师设计环节过多，硬说学生已经预习过了，能够完成，在笔者看来简直是闪电加地毯式轰炸。因为对有些问题，笔者作为一线教师还没有反应过来，就已经被教师的下一个环节覆盖。整堂课下来，教师基本不做深入的剖析，几乎都由学生来完成，看似把课堂交给了学生。笔者在课后了解发现，在课上反应不过来的问题，学生也是一头雾水。大多数的示范课都花了教师两周以上的时间，有的学生甚至说都听过第四遍了，这样的课是花拳绣腿，中看不中用，没有推广的必要。真正的课堂教学应该是师生在愉悦、轻松的环境中完成教学目标。
科学合理运用现代教育技术进行历史阅读教学，教师变得清闲了，不再絮絮叨叨了，如果遇到课上不能解决的问题，课下和学生一起去图书馆、互联网上去查。这样教学，学生变得爱发言了。而且不再是原来的师问生答式了，而是由学生提问题，学生自己回答问题。有了多媒体的辅助作用，师生的距离也拉近了，现代教育技术使历史课堂更精彩。
通过慢慢的摸索实践，利用现代教育技术进行历史阅读教学真正成了历史课堂教学的灵魂，真正成了一种习惯。笔者不再担心学生会浪费时间，更深深地体会了一句名言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”让学生尽量地去实践吧，通过他们自己思考得出来的结论是刻骨铭心的，慢慢会变成一种潜意识，会受益终生。
参考文献
王志同.多媒体让历史课堂更精彩[J].中国教育技术装备，2012（7）：66-67.
周晓梅.多媒体让历史课更精彩[J].中学教学参考，2012（24）：80.