浅论语文如何在语文教学中体现人文性

“人文”一词最早出现于《易经贲》：“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。观乎天文以察时变，观乎文以化成天下。”
它有两层含义：其一，与天文相对应，即人类社会的文化现象；其二，则泛指人事，即人际间相互关系的准则。《现代汉语词典》“人文”指人类社会的各种文化现象，“人文”就是人类文化，人文性就是文化性，语文的人文性就是语文的文化内涵。
语文学科是一门具有工具性、人文性、综合性等多重属性的基础学科，人文教育在语文教学中又具有特殊的作用。人文教育包括两个方面，一是传授给学生人文学科的知识，二是通过外在教育活动使受教育者展现人文精神。
那么，人文教育在语文教学中如何实施呢？

一、从课堂中体现“人文性”

现代人文教学理念首先要以人为本，以学生为主。语文教学的“人文性”，要求教学组织手段更灵活，方法更多样。

1.在朗读中感悟魅力

语文学科本来是一个美丽的学科，其学习的过程就是一个富有人文意味的心路历程。因此，语文教学中要体现人文性，要以学生的“感悟”代替教师的“分析”。如我们拿到舒婷的《祖国呵，我亲爱的祖国》，让学生先读几遍，也许就粗知大意了，太多的分析会破坏诗的意境。作为教师要千方百计引导学生读，在读中悟，在议中悟，在研中悟，在审中悟，在朗诵中悟出舒婷的爱国情怀。

2.创造和谐的课堂环境，尊重学生的自主学习，发掘人文情趣

语文教学中如果能达到学生主动地去发现生活的意义和目的，也就形成了人的世界观。为此，教师要给学生一个和谐的听课环境。语文教师要建立“、平等、合作”的师生关系。“罗森塔尔效应”研究证明：尊重、信任学生，可以最大限度地激发学生的学习积极性、主动性和创造性，最终实现人格的健全。

3.从文章中的字、词等欣赏语文中的“美”，重视美育的渗透

语文教学离不开一个“美”字。语文学科的人文性不是靠简单直白地道德说教文字承载的，而是借助于一篇篇熔自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美等于一炉的有血有肉的文学作品表现出来的。语文教师应该在教学过程中挖掘、展示语文教学中的美，追求语文教学中的审美效果潜心研究课文。如《老王》一文中提到：“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”此句里的“源于：如何写论文www.618jyw.com
镶嵌”用得如何？让学生讨论得出“镶嵌”一词生动地刻画出了老王的消瘦和不灵活，体会出老王这样消瘦不堪还想到给“我”送鸡蛋和香油，让学生体会到老王拥有的品质。

二、更新教学评价，从评价中体现“人文性”

现在的语文教学注重教学结果的评价，忽视对教学过程的评价；注重对考试成绩的评价，忽视语文学习全方位的评价。诸如写字、说话、作文、语感、阅读兴趣等，都没有列入评价范畴。孰不知，这样的评价，会给学生形成为考试而学习的观念——认为只要分数高就好。作为人文学科的语文教学评价，不仅要重视对教的评价，更要重视对学的评价，还应该考虑评价是否有利于学生健康人格的形成。
如在作文周记等的评改正是语文教师实施人文关怀的最佳时期。在评改时，教师应该是倾听者、欣赏者、赞美者，认真倾听学生心灵的呼唤，仔细欣赏学生的情思，热情赞美学生的每一点进步。

三、善用教材，挖掘教材中的人文因素，从教材中体现“人文性”

语文是育人的思想载体，语文教师要善于捕捉教书与育人的联系点，即善于从教材中发现进行人文教学的亮点。课本是学生阅读文本，吸收营养的“母体”。要切实提高学生的语文水平，培养学生的“人文性”，就需要寻找课文中的人文因素。（1）人文沉积的“物”，如《长江峡》等课文。（2）人文色彩的“事”，如《指南录录后序》《五人墓碑记》等课文。（3）人格魅力的“人”，如《老王》《品质》等课文。

四、利用教室，从氛围中体现“人文性”

在大语文理念下，教室的一切都是人文的战地。我首先在教室的黑板报留一处空地，每周写上格言、警句、诗词等，让学生每周都能走进名人、走近名人，并且朗诵唐诗宋词，既能激发学生学习的热情，又能把学生的视野从今人拉到古人，感受中华民族深厚、伟大的文化底蕴。在《学习园地》更多地呈现语言优美、心灵纯美的学生作文；让学生自己办班报，自己做编辑，激发学生对语文的兴趣。“班级文化建设”的目的是创造一种文化、一种氛围、一种环境来影响学生。它是一种潜移默化的教育，是一种无形的教育力量，会为学生的健康锦上添花。
语文教育的培养对象是面向未来、具有创新意识和创造能力的人才，因此要引导学生接受优秀文化的熏陶，培养审美情趣，树立正确的人生观和世界观，发展个性特长，形成健全人格。这就要求我们教师在语文教学中具有人文意识，弘扬人文精神，才能实现学生全面和谐的发展。
（作者单位 江苏省江阴商业中等专业学校）