分析合作学习在小学音乐教学中开展合作学习与实践

摘 要：合作学习是一种行之有效的教学方式，但是在传统的教学活动中，“合作学习”往往不受重视，学生的学习热情不高，导致教学的效果不甚理想。只有充分激发学生的学习兴趣，才能使学生用更积极的态度去学习。笔者在乡村小学音乐教学中对合作学习开展了实践探索，取得了良好的效果，本文其对进行总结与分析。
关键词：教学；合作学习；音乐；评价
1003-2851（2012）-12-0182-01
对于小学生而言，学习生涯刚刚起步，学习方式的养成对于他们日后的学习成效有着重要的影响。随着社会分工的不断细化，“合作”成为了人们生存、发展的重要支点。而在我国的中小学教学中，由于过多地灌输和强调“竞争意识”，学生的合作学习没有受到重视，学生们往往视别人的成功为自己的失败，自己的成功为别人的失败。反观美国，即使在大学本科甚至是研究生课堂，三五个同学自发组团进行问题分析与讨论是再平常不过的教学行为。新课标要求在教学中引导学生学会学习，学会合作，培养学生合作学习能力已成为教学的重要课题之一，那么如何在乡村小学音乐教学中指导学生进行合作学习？本文结合笔者在音乐教学中实施的合作学习实践进行分析探讨。

一、合作学习的概念

合作学习是20世纪60年代末在美国兴起的一种富有创意和实效的教学理论与策略。合作学习主要是以生生互动合作为教学活动取向的，它是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动[1，2]。
在小学音乐教学中合理地运用合作学习的教学方法，就是以小组活动为主体进行音乐教学，这样有利于学生音乐感的增强和学生情操的培养，从而使得学生形成良好的心理习惯。

二、引导学生积摘自：学术论文格式模板www.618jyw.com

极的合作意识
新《课标》强调学习的主体是学生，教学的主旨是促进学生个性的健康发展[3]。要让学生在活动中意识到合作的重要性，意识到“人人为我，我为人人”的团队精神。要使他们体会到不仅要为了个人的荣誉，更重要的是要他们体验到为集体荣誉而奋斗的感受。久而久之，学生就能养成尊重他人、以大局为重的集体观和良好的现代竞争意识。因此，笔者在教学中，把培养学生的合作意识渗透在教学的方方面面，使他们在合作的过程中逐渐正确认识自我，形成了解、信任、交流的伙伴关系，在宽松、和谐的人际关系中，学会分工、合作。例如：笔者在教授竖笛时，渗透了合作学习方式，笔者在讲解完乐理和演奏方法后，安排学生自由练习独奏，让学生讨论思考怎么做到吹奏到位并声音洪亮。学生激烈讨论之后，笔者又组织了小组比赛，在比赛过程中，学生深深体会到只有互相帮助，紧密合作才能取得最佳的成绩，增强了积极合作的意识。

三、培养学生良好的合作技能

合作学习的重要保证是良好的合作技能。如在教学“手风琴”中，由于没有专业的强化练习，学生很快就进入了疲劳乏味状态，兴趣也随之下降，于是，教师在讲解和示范之后，让学生由三、两人合作或单人演奏，由易到难，由多人到个人，发挥了集体智慧，通过这种方式增强了学生之间合作意识与团队精神。为了训练学生的指法，笔者让学生分成五人一组，中间一人高举呼啦圈，其他学生每两人相对而站，让学生在相互体会和评议中训练和培养合作技能。学生的合作习惯也在这种教、学、练中得到很好地培养。当然，在我们实践的过程中，除了以上问题，我们还会遇到形形色色的问题，这就要求我们音乐教师做个有心人，对学生的合作学习进行全程的监督，只有加强合理组织和调控，才能达到合作学习预期的效果，且能事半功倍。

四、加强对小组合作的管理

在合作学习的过程管理是非常必要的。应将小组作为一个整体来对待，固定小组成员，小组设定组长，将组织权下放到小组长的手中，充分发挥他们的管理才能，小组合作显得井然有序。笔者曾经进行过实验：在一次乐理课教学中组织分组讨论，起初没有要求小组分工，结果各小组成员各做各的事情，好似一盘散沙。然后要求各组做出分工，选出组长和记录员，之后讨论异常热烈，课堂效果非常好。有了学习小组的合理分工，讨论气氛和教学效果才会更理想。事实也证明，小组管理水平也是影响和制约小组合作学习的关键因素。

五、给予合理的评价

各小组在合作过程中，合理分配，团结一致，为了让他们能够更好地反思运作状况，发挥小组合作的最佳功能，为了全体学生均能获得相应的发展，合理评价尤为关键。应着眼于学生不同程度的进步与提高，让评价体制给学生的努力带去及时的评价鼓励，满足他们的心理需求，更要体现合理性和公平性。笔者在“唢呐”的教学中，首先把学生进行合理分组，在完成吹奏简短曲谱后，以小组为单位交流各组的体验，之后进行最后的点评。这样的评价能让合作学习从形式走向实效，对提高学生的“荣辱与共，息息相关”的团队意识和合作精神很有益处，也让学生在评价中不断完善合作技巧，提高合作能力。
教学的目的在于激发学生的学习兴趣，让学生们用积极的态度去学习更多的知识，合作学习是一种行之有效的教学方式。在乡村小学有限的教学资源条件下，笔者根据实际情况组织音乐教学中的小组学习，在教学中做到知己知彼，引导学生积极配合、共同完成学习任务，取得了良好的效果，学生受益匪浅。
参考文献
刘美玉.新课标下音乐教育专业学生合作学习方式的尝试与探索[M].大众文艺，2010，7：195，171
张媛媛.浅谈如何在初中音乐教学中开展“合作学习”[N].消费日报，2009.

3.20，A03

[3]李丹丹.新课标对中小学音乐教师的新要求[J].大舞台，2011， 10：204-205