简论教学法“四环节”教学法在高中信息技术课中运用

摘要：“四环节”教学模式是一种主体性教学模式，是在新课程标准学科教学中实施的以课堂学习任务为中心，以促进学生全面发展为目的，由课前预习、展示交流、点拨探究、检测反馈4个环节构成，表现为一种师生互动、共同参与、多种学习方式综合作用的教学过程。
关键词：高中信息技术；“四环节”教学法；学生
1674-9324（2012）12-0054-02
“四环节”教学模式是一种主体性教学模式，是在新课程标准学科教学中实施的以课堂学习任务为中心，以促进学生全面发展为目的，由课前预习、展示交流、点拨探究、检测反馈4个环节构成，表现为一种师生互动、共同参与、多种学习方式综合作用的教学过程。近年来，我们学校就开始围绕这一课题开展了一系列的课改实践探索，自主进行高中课程改革实验，逐步建立了以学生全面发展为中心的课程体系，创造性地开展“四环节”教学，为学生创造了广阔的自主学习空间，较好地凸显了学生在学习过程中的主体性，实现了学习的低负担和高效率。这说明信息技术已逐渐成为一门工具学科，搞好信息技术教学势在必行。信息技术教学通过图、文、音、像等信息，形象、具体地传授知识和表现教学内容，并大大扩展时空范围，有利于学生接受并将其上升为理性知识。它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境为“四环节”课堂教学模式显示出它得天独厚的优势。
结合多年的信息技术教学实践，针对高中生好奇、好动、好玩、好钻及求知欲、成就感非常强的心理特点，我尝试采用“课前预习、展示交流、点拨探究、检测反馈”的“四环节”教学模式和“任务驱动”的授课方式，努力打造信息技术高效课堂，以求与大家商讨。

一、学生课前预习，自主学习，教师个别指导

目前的《信息技术》教材非常注重步骤的阐述，每一步叙述的都很清楚，同时大部分都结合实际例子，配合软件窗口彩色插图，非常浅显易懂，并且学生当中也有一部分同学家中有电脑，对于教材绍的内容比较熟悉，因此，教师完全没有必要再照本宣科。在预习过程中，学生带着问题阅读上机操作内容，一种强烈的求知欲驱使他们认真看书，积极思维；在教师演示和讲解时，自己预习的效果如何，自己（小组）结合教师的演示和讲解开始上机操作练习，在整个学习过程，学生都处于亢奋状态。学生只要有了动机，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而执著追求。所以上课前教师只要先布置好上机任务，点拨出要讲软件部分的知识重、难点，然后就可以让学生们放开手脚去大胆操作，教师的工作只是来回巡视每一名学生的操作情况。对于操作过程中学生遇到的个性问题，教师可以引导性的让学生参考教材解决、同学间互相讨论解决或借助于联机帮助；对于学生们的共性问题，教师可记录下来集中讲解。

二、学生展示交流，教师全面辅导

作品展示是计算机课堂中的必备环节，它不仅是对本课新知识掌握程度的测试，也可以得到及时反馈，提高教学质量。学生的认知规律就是身心发展方面还没有定型，有喜欢被表扬的心态。它们学习某一知识，总希望看到自己的成绩，特别是能得到教师的表扬或其他同学的羡慕，将激励它们树立自信心，感到自豪和骄傲，从而积极主动的去学习。所以学生自由学习十几分钟后，教师就可鼓励学生当众演示软件的部分功能应用。借助多媒体等示教设备（如投影仪、大屏幕彩电、多媒体教学软件等）向其他同学做示范性表演，这是直观性原则的具体表现。

三、教师点拨探究，巡回辅导

实现信息与思想的交换，以求得问题的解决和认识的深入；能充分暴露学生的认识状况，使教师获得及时的信息反馈；这种方法信息交换频繁，有助于学生加深对知识的理解和老师掌握学生的认识状况，能充分调动学生的积极性，启发学生独立思考，摘自：毕业论文www.618jyw.com
锻炼其归纳、分析和表达的能力，有利于培养学生敢想、敢说、敢干、探求真理、坚持真理的优良品质。

四、巩固练习，检测反馈

巩固知识，掌握技能，形成能力。在掌握知识的同时掌握技能，练习要丰富多采，重点在旧知识的复习、新知识的应用。练习要有针对性和典型性，从深度、广度上都要上一个台阶，并注意“变式”的应用，使学生真正能把知识消化吸收并加以提高创新。练习可以采用游戏练习、创新练习、自主练习等形式。例如在讲解键盘操作中的指法练习时，可以使用游戏练习法进行指法训练，不但能随时显示击键的正误和速度，还能指出哪些键成绩差，并把练习的成绩保存起来，这样学生可以随时了解自己的学习进展情况，从而使练习更有针对性。小学生就会像玩电子游戏机一样的着迷，学习兴趣极大，这样做就会使原本枯燥无味的指法练习变得生动活泼起来。这样就使学生在学习计算机知识和操作能力的同时，提高学习的积极性，让他们在实践中品尝成功的喜悦。
以上四个课堂教学上的环节是我在新课改以来教学的一些心得。计算机课堂教学过程中的课前预习、展示交流、点拨探究、检测反馈这四个环节是相辅相成的，它们后者以前者为基础，环环相扣，密不可分。通过实践，发现这样的计算机课堂教学过程非常实用，少了教师“填鸭式”的讲解，多了教师重点的指引；少了学生“机械式”的学习，多了“随心所欲”的操作。不但激发了学生学习计算机的积极性，调动了学生学习信息技术的动力，充分发挥了学生学习的主观能动性，培养了兴趣，激发了思维想象力和创新能力，而且还提高了整堂课的教学效率。另外，这四个环节要有一个适当的程度，这个度，要教师去合理的把握。作为高中信息技术学科的教师，只有平时认真学好课程标准，切实领会本学科的性质和特点，理解学科深层次的任务和目标，结合实际的情况，融会贯通，从整体上把握好教材而又不拘泥于书本，再加上平时课前的认真备课，这样在课堂上教师才能做到收放自如，收到很好的效果。