新课程背景下，体现教学法在高中音乐鉴赏模块运用行动探讨

当今世界音乐教育哲学重要的理论之一,戴维·埃里奥特的“实践音乐教育哲学”,提出音乐教育最佳的途径是通过人亲身介入音乐活动,感受音乐和表现音乐。21世纪我国新课程改革,将高中音乐课程分为六个模块,即音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演；并揭示音乐鉴赏与表现必须有机地融合在一起,通过这些内容才能保证全体学生既获得基本的音乐素养,又能为不同兴趣爱好或有一定特长的学生提供更多选择或进一步学习的可能。本研究的的主要目的是探讨在音乐鉴赏课中,通过运用“表现教学法”以提升学生的音乐理解能力与音乐表现能力,从而提高学生的音乐基本素养。本研究采用教育行动研究法,结合质与量的研究。研究的对象为研究者所任教的浙江省嘉兴市某高中一年级四个班级,共218位学生。研究工具包括由研究者根据新课程标准的相关理论,结合学生的实际情况,设计《表现教学法活动课案》和《音乐基础知识》前测与后侧试卷,并经专家效度和库信度分析。研究实施由研究者亲身进行为期六周的教学活动及前后测测试,同时观察记录课堂教学,并于课后进行访谈及教学成果的展示,以探讨学生在教学后音乐基本素养与音乐表现能力的变化。所得资料以Spssl2.0进行统计分析,使用的统计方法为相依设计双样本均匀数考验、库信度、专家效度分析。并结合课堂观察记录和访谈对教学效果进行定性分析。研究结果显示：1.“表现教学法”使学生的音乐基本素养得到了明显提高。通过《音乐基础知识》前测与后测的统计分析,各班各表现小组的后测成绩均高于前测成绩,达到明显性差异。2.课堂观察记录显示“表现教学法”有机的融合了音乐表现与鉴赏活动,学生通过表现音乐主题的方式,在理解音乐的基础上进行表现,在表现的过程中又加深对音乐的理解。3.“表现教学法”对学生的音乐学习产生了积极态度。这种学习方式给了学生一片自由的空间,他们可以根据音乐主题发挥想象,自由发挥。并带着目的性进行活动,使其养成了音乐预习、练习的好习惯。4.“表现教学法”对学生介入音乐课表现产生了积极态度。多数学生表示在一次次地表现活动中,都渐渐地放开自我,超越自我、尽情地展现自我,使自己不断获得成就感。5.“表现教学法”使学生的表演技能水平得到了提高。经过音乐教学与亲身介入学习成果展示活动,各个班的表演技能水平都得到了一定的提高,并展现出各自的学习成果,在学校的艺术节上展现给全校的师生。6.“表现教学法”提高了同学间的合作能力。小组成员在小组长的带领下分工协作,共同来完成主题活动。这种合作从课前排练延续到课堂展示,小组成员间互帮互助,使音乐主题展现的越来越好。【关键词】：高中音乐教学表现教学法高中音乐鉴赏模块音乐鉴赏与表现的融合
【论文提纲】：摘要6-8Abstract8-13第一章绪论13-22第一节研究意义13-18第二节研究目的与主要研究内容18-19第三节研究范围与限制19-20第四节名词解释20-22第二章文献综述22-41第一节当前主要的音乐教育哲学相关研究22-27第二节高中音乐新课程模块教学相关研究27-36第三节高中音乐鉴赏教学现况相关研究36-38第四节表现教学法相关研究38-41第三章研究方法41-52第一节研究设计与架构41-42第二节研究对象42第三节研究工具42-47第四节融合表现教学的音乐鉴赏教案设计47-50第五节研究步骤50-51第六节资料处理51-52第四章结果与讨论52-96第一节音乐基础测试结果52-56第二节教学实验观察记录分析56-93第三节访谈记录分析93-96第五章结论与建议96-103第一节结论96-99第二节建议99-103参考文献103-106附录106-144附录一高一学生音乐基础知识测试卷(猜测)107-110附录二"音乐基础知识猜测试"专家意见110-111附录三高一学生音乐基础知识测试卷(前测与后测)111-113附录四访谈记录113-126附录五表现教学教案126-141附录六教学成果图片141-144后记144