学生,设计,用任务驱动教学法巧设高中信息技术课中任务

摘 要：任务驱动教学法，可推动学生提高独立性，让学生地本质的、规律的、综合的内容，使学生处在不断接受教育和培养的中，推动学生的学习。
词：高中信息技术；任务驱动；任务设计
所谓“任务驱动”，老师布置任务，促使学生地参与到学习、自主探讨的学习活动里。在中，学生会不断地成就感，极大地激发的求知，逐步培养其自学能力。“任务驱动”教学法“以任务为主线、教师为主导、学生为”的特点，所以任务驱动任务设计，就成了教学成败的。就如何设计好的任务，谈谈的。

一、明确，设计任务

确定任务后要达到样的总，然后再把总细化为个小任务，这些小任务来。对于相应的知识点,教师对学生的掌握情况，这样教师在设计任务时就可做到有的放矢。：网页制作涉及因特网信息检索、图表、网页的链接、网页修饰、计算机文件存储等教学内容。这时，教师就先向学生展示制作好的网页——《未来可可西里的呼唤，拯救藏羚羊——让行动》，使学生明确学习的。在设计综合性的“任务”时，要考虑到该网页制作时所涉及的知识、策略论文范文和技能，将总细化为小的任务：以网络或多媒体的；所搜集的设计网页框架并用表格来组织网页的布局；将所搜集到的插入到网页中；对边框、页面、背景等设置，美化网页；在网页里插入音乐和视频等。这样由简到繁，由易到难，引导学生掌握网页的制作，并培养学生的环保意识和审美情趣。

二、创设氛围，让任务有趣

在教学中，创设良好的学习氛围，将对整个课堂学习活动产生积极作用。此任务有的趣味性，激发学生的兴趣。：用WORD制作有个性的名片，给学校设计专用信封等等。这样的任务，不但学生的心理，还能让学生发挥的想象力，所学的知识，制作的作品。

三、任务设计要，可操作性强

信息技术的实践性很强，所以任务的设计具有上机操作的必要，又设计成让学生“插入表格、输入一段文字”式的那样简单，而这样的任务就很含糊，目的明确。到“表格是用来做的，里面有哪些内容，这段文字是用来阐述的”等这样理由。这样，任务才能让学生发动思维，动手去操作。：学习表格的制作时，先给学生布置任务，给出我国各省及省会的名称、简称、称号，然后让学生设计表格，把这些信息输入进去，要求迅速清晰地在表格里查询到想要查询的内容。

四、任务要有层次性，难度

十个指头，有长有短。在学习上，学生的知识、接受、心理素质各都参差不齐，所以在任务设计上就要学生的和教学分出层次，对不同层次的学生不同的要求。： WORD制作表格，就分为：制作班级座位表、制作本学期的班级课程表（表头有斜线）、边框与背景的设置等。

五、任务要真实，学生实际

设计时要“以学生为”这一特点。不同的学生，接受能力不同。教师在教学任务设计时，应以学生实际出发，考虑学生现有的文化知识、认知能力、兴趣爱好等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则。并且，任务的设置要有操作性，学生要知道上机做，将要完成任务。另外，任务的设置具有可考核性、可观察性和可评估性，便于学生任务完成后的评估。，在讲“信息评价”这一节的内容时，学生追求潮流的特点，布置了任务：让学生在网上选购喜欢的MP3，然后判断信息可靠，。在任务里面，不但复习了前面学习过的知识——信息检索，也了这节课的新的知识点——信息评价；学生在判断的时候，也判断信息的真伪性。整节课上是以学生为，教师给予的引导和补充。整节课下来，学生积极性很高，既学到了论述知识，又很好地将知识运用到生活当中。

六、学生合作，努力完成任务

信息技术课除了培养学生的信息素养之外，还是很好的培养学生综合素质的平台。信息无处不在，信息的搜集和处理的范围非常广泛，二三个人就轻易完成。所以，在设计任务的时候，也要考虑到学生之间的合作。：在学习搜索引擎时，《自助旅游》这一任务。让学生分组搜索，内容旅游地点、山水、风土人情、旅游线路、旅费报价等等，整合到一起，讨论浅析出整个计划的地方和携带的资金等等。

七、任务的设计要考虑到成果的可评价性

当学生完成任务解决了某个理由时，教师要及时反馈，对学生探讨学习的评价，对其成果的。，在设计任务时，就考虑能否出量化的评价标准，对学生的劳动成果作出评价。比如：教师以学生制作的网页中挑选出有代表性的作品，由学生、演示，然后让学生互相讨论，发表意见、，以而交流学习的目的。
总之，教师任务设计时应仔细推敲每个知识点，统筹兼顾，为学生设计出一系列典型的任务。这样的任务，才能让学生在完成任务时更好地掌握知识、提高技能、领悟策略论文范文。
文献：
郭芳.基于“任务驱动”的小学信息技术教材设计[J].课程·教材·
教法,2002(6).
董京峰.中小学信息技术课任务驱动式教学法探讨[J].教育
信息化,2007(10)

（邳州市铁富高级中学）