谈谈高中英语对高中英语阋读教学深思

《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：中小学要由应试教育转向全民提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心心理素质，促进学生生动活泼地发展。“基础教育必须贯彻《纲要》精神，加强素质教育是当前中学教学改革的核心和关键。”那么，在高中阅读课的教学中应该如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢？

一、设计提问。激发学生的主体思维

问题设计是英语阅读的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐进的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。
高中英语课文大多篇幅较长。课文包含了丰富的审美以及科学教育内容，在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计，既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。
教师设计问题时，要紧扣教材，层层推进，要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思维，帮助学生认知和理解。例如教SEFC　lA　Lesson　42“American　Country　music”，在学生进行了初步的“Asking　and　answering”后，教师提问：①What　do　you　think　of　the　American　young　people？②What　about　today’s　Chinese　young　people？
学生七嘴八舌谈到了当今美国青年低沉的情绪与消极的处世态度，以及中国当代青年积极进取、拼搏向上的人生态度。这种问题能引导学生将课内学到的语言知识和技能延伸到课外的话题中，启迪学生思维，创造性地解决问题。

二、授之以法。把学习的主动权交给学生

传统的看法认为教师的任务就是传授知识，按韩愈说的就是“传道、授业、解惑”，但是仅仅传授知识是不够的。要提高学生的素质，就要培养学生的能力。因此，英语阅读教学中突出“学”字，从让学生“学会”转到“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。
1　指导学生认真预习
高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。因此，对学生来说，认真预习是极其重要的。如果学生没有任何准备就走进课堂，那么学习肯定是被动的，教师讲什么，学生就听什么；教师演示什么，学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢？预习看起来是学生的事情，但教师精心指导也是十分关键的。教师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并写出预习笔记，提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词。
2　鼓励学生踊跃参与
学生踊跃参与，最关键的是教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学，为此，教师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此，要做到：①要营造良好的参与环境，宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。②要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能讲的，要尽量让学生讲；学生能动的，要尽量让学生动。③要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题，以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。
3　培养学生归纳推理
阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成材料的阅读，抓住大意，再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息，培养学生良好的阅读习惯。
由于阅读材料题材与体裁摘自：毕业论文答辩www.618jyw.com
的不同，因而在阅读中还可以从不同角度用不同的归纳方式去归纳，理解材料内容，如可以归纳动词，显示事件过程；归纳文章人物，突出重点人物等，从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。

三、增加语言实践量。延伸英语阅读空间

应该说，高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章，精品文章，它们内容丰富，涉及面广，课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记、体育竞技比赛、饮食卫生习惯等，都能唤起高中生的注意和兴趣。但是从培养阅读能力的角度上看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容决不能只停留在封闭的教室，狭窄的一本书里，而是要面对更广阔的社会生活，以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚。

四、英语阅读教学应渗透人格教育

培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材，具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容，寓思想品德教育于英语阅读教学中，提高学生的政治思想素质。因此，教师要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。譬如SEFC　lB　An　Interesting　Life讲述了歌星Bob　Geldof实施了一个为非洲贫困地区献爱心的计划，教师可这样设计问题：What　should　we　learn　from　Bob　Geldof？引导学生谈谈帮助身边贫困学生，为希望工程献爱心、为灾区人民出力、为建设祖国努力学习的情况等。
此外，在教学中还可根据教材需要利用讨论等方式进行教学，融德育教育于教学中，这不仅可以培养和提高学生运用语言的能力，还能使学生受到深刻的思想教育，这不正是素质教育的宗旨和目的吗？当然，在阅读教学中渗透人格教育，最重要的还是教师的自觉意识。正确地认识英语阅读教学在人格教育中的作用，让以政治思想教育为中心的人格教育在英语阅读教学中取得很好的效果。