试议浅谈初中英语测试试卷讲评课任务书

每个单元授完课或某个学习阶段结束，教师都要进行一次测试，每一次测试后大多都会讲评。试卷讲评课对于提高学生的答题能力和答题技巧、拓宽学生答题思路有着非常重要的作用。试卷讲评课对英语教师来说，既是常见的课型，又是复杂的课型，它不像平常的某一堂课那样有着基本相同的模式。试卷讲评课有内容多、题型全、知识杂、难度深等特点。在试卷讲评课中，如何打破课堂沉闷气氛，让学生积极参与，达到学习兴奋点，让学生在讲评中深刻认识自己的错误等，是我们英语教师特别是初中英语教师应不断思考的问题。笔者从事英语教学21年，认为应该在课前、课中和课后采取一定的措施使师生共同合作进行讲评课教学，使讲评课的课堂教学效果更好，学生的参与意识更强；使学生提高评价自己学习效果、总结有效学习方法的能力。

一、趁热打铁，及时讲评

每次测试一结束，大部分学生就会和同学对答案，或翻开书找寻答案。学生都急于知道自己的测试成绩，这是最正常不过的现象，这时，学生对自己的答案以及解题思路仍然印象深刻，如果趁热打铁及时讲评就能收到事半功倍的效果。然而，很多教师在学生测试完后，因为工作较多，改卷一周，统计又一周。待到讲评试卷时，学生早已印象模糊，甚至忘得差不多了。此时分析讲评试卷，学生情绪已经懈怠，教师感到吃力而不讨好，自然导致事倍功半。因此，教师应在测试完毕后第一时间及时批阅试卷，宁可加班加点也要做好试卷分析，查漏补缺，及时讲评，解开试题难点。

二、　课前做好充分准备

1.　教师亲自做一遍试卷

相传古代神农氏为了为民治病，“尝百草，以定药性”。同样的道理，教师要为学生解答疑难，必须熟悉这些难题，那就要亲自做一遍试题，使自己更好地熟悉试题考查的范围，体会试题的难易度，并且绝不带着空白卷进教室。努力做到不照抄参，而是以学生的试卷考自己一下，教师做的答案和参不一样是常有的事，特别是阅读理解、习惯用语等方面的题目。

2.　仔细地分析、统计错误情况

试卷的价值在于发现学生的错误，讲评以纠正错误，提高成绩。所以教师有必要进行试卷分析、错误统计。主要统计：（1）每一道题答错的学生数；（2）答错学生的成绩层次；（3）比较容易答错的知识点；（4）学生发生错误的主要类型；（5）成绩上中下各层次学生出错的特点和规律。此外，还要了解最高分、最低分、优秀率、及格率和平均分等反映全班考试的情况，这有利于师生了解考试结果。教师在制定讲评教案时要以此为基础，确定哪些题略讲，哪些题重点讲评，出错多的题目应是讲评的重点，怎样讲？教师要事先准备一些有针对性的题目，以便巩固练习。对于学生，笔者也要求他们做一些准备工作。学生应认真分析自己各大题的得分率，错在哪里？是词汇意思不理解还是语法错误？让学生带着问题在讲评课上听课，学生才会认真听，重点地听，学生的问题才能得到解决。

4.　认真思考，研究讲评方法

充分的准备工作后，教师对学生试卷上出现的问题已经胸有成竹，但还要运用赏识教育的理念认真备课，既备内容，又备方法，对讲评方式和解题思路进一步优化，才能使讲评课收到事半功倍的效果。

三、课堂讲评要透，重在答题方法

1.　侧重讲评英语教学知识点和考查干扰因素

讲评中，教师要引导学生先说出各题考查的知识点是什么，然后由教师分析该题的干扰因素。在学生弄清题目是什么后，教师可改变题干或多举例子，引导学生分析其正确答案是什么。最后可开拓学生思维，联想出与所考查知识点相类似的其他知识点，达到“触类旁通”的功效。
（2）深入讨论，深层讲评

2.　多讲解题方法、技巧，授之以渔

讲评过程中，教师应该多讲解题思路、方法和技巧。比如，在听力考试时，应在听前快速浏览一遍听力试题，以便抓住关键词，心中有数。讲评单项选择题时，应先找出所考查的知识点，抓住关键因素，运用所学知识迅速作出选择。其技巧是：结合题目分析备选项，用识别法、排除法、暗示法作出正确选择，鼓励多采用排除法。完形填空和阅读理解属于阅读题型，切不可逐篇逐题泛泛而讲，而应该进行必要的解题指导。要注意精读文章段首句，善于从段首句中抓住信息，句首往往是本段的“文眼”；要学会快速通读全文，挖掘文章寓意，理解作者的写作意图；还要学会根据上下文猜测词义，不能在某一个生词上花太多时间，并要努力具备中西文化背景知识等等。这样，学生的思维能力和阅读理解能力会大大提高。

3.　注重联系课本知识，以本为本

现在考试注重课本知识的运用，试卷中所考的知识点大都源于教材，笔者在讲评试卷时，涉及的知识点都要指出某一题考查的某一知识源于哪一模块哪一单元，并且能够说出在哪一页，要求学生立即翻书找到这一知识点的课文原句。这样既起到讲解作用，又起到巩固课本知识、引起学生对课本知识重视的作用。同时，适当地提问学生并要求背出原句，还能起到检查学生背课文的作用。

四、鼓励为主，表扬进步

有的教师在讲评课中总是一味地责怪学生“这题老师平时已经再三强调，为什么还错？”、“这题那么容易，怎么会错呢？”有的教师甚至把讲评课当做批评课。本来学生拿到试卷后心情就十分复杂，多数学生都有后悔、懊恼的表现。如果这时批评太多，或者一进教室就先发一通火，会严重地挫伤学生的学习积极性，导致学生情绪紧张、思维迟缓、注意力涣散，进而厌烦英语课，甚至产生对立情绪。学生答错了题目，反映其在某方面存在不足，教师应从他们的角度分析错误的原因。我们要重视激励作用，在充分肯定学生成绩的同时，帮助学生查找不足。要大力表扬学生的点滴进步，要使学生信心百倍，感觉到进步的喜悦，更感到成功就在眼前。

五、课后补救措施

1.个别辅导

因为时间有限，讲评课上教师不可能花太多的时间，也不可能面面俱到，让全部学生都清清楚楚，对于部分学生在课堂上对某些问题不能理解、吸收不了的，或由于害羞，不敢在课堂上多问的，教师在讲评课后应该另外找时间单独辅导、进一步点评。

2.教师教学反思

另外，我们要对自己的教学进行反思。我们对各知识点的讲解到位了没有？语法教学是否深入？自己的解题思路、方法是否适用于大部分学生？笔者认为学生的不足从另一个角度来讲就是教师的失误。因此，我们要在讲评课上或今后的教学中及时弥补，吸取教训，努力完善自己的教学。课后是试卷讲评课的适当延伸，在多年的教学中，笔者一直重视学生个别消化评讲内容，采取指导理好错题集的方法来解决自己没有弄懂的问题。此外，源于：论文书写格式www.618jyw.com
教师要及时与学生沟通，科学评价学生的学习成效和变化趋势，帮助学生制订学习计划，确立可行的目标。
总之，试卷讲评的目的是为了使学生对教学的重点、难点有足够的认识，以便熟练掌握、运用，并在此基础上有所提高，让学生明白犯错并不可怕，尽量避免下次犯同样的错误。一堂高效、科学、实用的试卷讲评课应该是：轻松的、互动的、方法灵活多样的。为一堂讲评课，教师会付出很多，但笔者坚信，教师的付出是有回报的。
参考文献
［1］徐旭生.中国古史的传说时代［M］.桂林：广西师范大学出版社，2003.
（责任编辑　黄晓）