初三体育课分层教学实践与探讨

在学校课程改革不断深化的进程中,中学体育教学面临的一系列问题日益突出。体育教学如何真正做到面向全体学生,如何使全体学生得到发展,课堂教学如何面对一个个体差异悬殊的学生群体,教师的教学如何适应不同学生的学习,如何使学生得到最适合自己的教育,是摆在我们眼前尖锐而且不可回避的问题。近年来,很多省市先后将体育列为中考内容,体育中考政策的实施不仅推动了学校素质教育的进程,也提高了学生介入体育运动的积极性。但是也产生了不少隐患和负面影响。相对固定的考试内容迫使课堂体育教学变为了应试教育;考试内容与教材不符,使得不少学校不得不违反|英语教学论文|原则以考试内容为中心制定计划;一切以体育中考内容为中心从而忽视了学生体育学习兴趣的培养等一系列的问题。为了改变目前初三体育教学中这种以体育中考为中心的不公道的教学形式、内容,在初三年级的体育课教学中尝试运用了分层教学法。本文主要采用文献资料法、课堂观察法、问卷调查法、教学实验法、数据分析法等方法,在初三年级学生体育实践课中实施分层教学法进行了实践和探索,并对收集到的实验数据进行了数理统计与分析,在分析了相关的分层教学理论的基础上,具体探讨了分层教学在初三年级中的实验操纵程序和实施策略,并做了相关的效果分析。结果发现,分层教学法在初三年级的体育课教学中实施有值得肯定的一面,通过近一年的实验研究,实验班在身体素质的提高,各项相关体育竞赛中的表现均优于对照班;通过分层教学实验还发现,分层教学在提高学生身体素质的同时也提高学生学习积极性。实验班与对照班在学习积极性上差别很大。实验班的学生随着教学实验的进行,学习的积极性不断提高,学习兴趣不断增强,学习主动性不断提升。由此可见,分层教学实验所采取的不同于对照班的教学方法、教学手段、教学内容对于关注个体差异、全面提升学生的综合素质、培养学生学习的积极性、激发学生学习兴趣、提高学生学习内在动机等很多方面有着积极的作用。【关键词】：初三体育课分层教学实践
【论文提纲】：中文摘要5-6Abstract6-81序言8-191.1问题的提出8-121.2文献综述12-192研究对象与方法19-242.1研究对象192.2研究方法19-243研究结果24-383.1影响初三学生体育学习兴趣的因素24-323.2分层教学实验结果32-384分析与讨论38-444.1分层教学可以在一定程度上调动学生对体育学习兴趣，对初三体育中考有积极的帮助作用38-394.2分层教学符合从实际出发的原则，有利于因材施教，分层指导394.3分层教学有利于调动全体学生的学习积极性和主动性，能有效解决“吃不饱”和“吃不了”的矛盾39-404.4通过课堂分层教学，将社会需求与个人愿望有机结合，有利于发展培养学生兴趣，形成特长，为终身体育打下一定的基础40-414.5课堂分层教学为学习困难的学生提供了宽松的学习氛围，有利于保护他们的自信心、自尊心，培养完善健康的个性心理品质。体现了“以人为本”的教育理念41-424.6分层教学有助于强化学生自主学习意识，培养自主学习的能力424.7分层教学有助于“培优辅差”，逐步缩小两极分化42-445结论44-456建议45-467参考文献46-498附录49-539攻读学位期间公然发表的论文53-5410致谢54