简论德育工作校园文化建设对德育工作推动作用

促进学校德育工作的因素是多方面的，其中校园文化建设是重要因素之一。校园文化是学校物质财富和精神财富的总称，它包括物质文化、制度文化和精神文化。物质文化是校园文化的表层结构，制度文化是校园文化的中层结构，精神文化则是校园文化的深层结构。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。良好的校园文化建设能陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质，对学校的德育工作起到极大的促进作用。

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有利于陶冶学生的情操
优美的校园环境有着春风化雨、润物无声的作用。布局合理的校园建筑，鸟语花香的校园景致，美观科学的教室布置，文明健康的文化教育设施……无不给学生以巨大的精神力量。学生在优美的校园环境中受到感染和薰陶，触景生情，因美生爱，从而激发学生热爱学校、热爱祖国的高尚品德。学生在幽静的环境中学习，感到舒心怡神，从而增强环境保护意识。丰富多彩、健康高雅的校园文化，对低俗的、非理性的文化，如读书无用论、金钱至上论、校园暴力文化及各种消极腐败思想，如追求时髦、得过且过的学习态度等也能起到很好的抑制作用，所有这些都有利于学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

二、有利于规范学生的行为

健全的规章制度及健康的集体舆论对学生的学习、生活及思想言行具有一定的规范作用。当学生的思想言行不符合制度规范及集体舆论的要求时，他就会自我调节矫正。学生有时可能不接受老师的教育，但却不能反驳同学们的批评，谁都不愿意成为“众矢之的”。优美的校园环境同样能规范学生的行为。试想：你会在地面光洁、环境优美的场所乱扔纸屑、随地吐痰吗？你会在雪白的墙壁上乱涂乱画吗？你会对明亮完好的玻璃蓄意破坏吗？不会！这些不良行为都会逐渐地减少，最终会慢慢地消失，从而达到规范学生行为的目的。

三、有利于培养学生的健康个性，促进学生的心理健康

中学生渴望精神生活的丰富多彩，而且不同的人有不同的兴趣爱好。多彩的校园文化适应了中学生精神需求的多样化、个性化的特点，避免了对学生人格塑造单一化的倾向，使那些个性特长较突出的学生找到了适合自己的内容和形式，并在活动中看到自己的价值，从而激发他们的自主性、自尊心和自豪感，树立一个真实、完整、积极的自我意象，形成积极向上的生活学习态度。当今中学生的心理适应能力是比较差的，而优美的校园环境、丰富多彩的校园文化、和谐的人际关系能培养学生较强的心理适应能力。学生置身于优美的校园环境中会感到心旷神怡而暂时逃离“神经紧张，甚至心烦意乱”的境地，在轻松的心境下，心窗打开，可增强进取心，从而自愿接受困难的挑战。丰富多彩的活动一方面扩大了学生的交往圈，使内向孤僻的学生合群并找到知心朋友，扩大胸怀；另一方面也使学生因沉浸在欢乐或业余爱好中，因注意力转移而冲淡和忘却不愉快的心理因素，就不至于“下课后去泡网吧”、“我不想去上课”了，从而促进学生健康心理的形成。
总而言之，要使学校德育工作行之有效，除正面教育、积极灌输外，还必须充分挖掘和利用校园文化的潜移默化作用，高度重视校园文化建设。校园文化建设对学校德育工作的影响虽不是立竿见影的，但却是稳定的、渐进的，要相信，优化的校园文化建设必然会对学校德育工作起到举足轻重的作用。
责任编辑　邹韵文