探讨作文阅读教学在小学作文教学中作用书写

摘要：课文阅读教学是作文教学的基础，作文教学则是课文阅读教学的延伸和发展。阅读教学应该始终遵循主体性原则，充分发挥学生学习的主体性，激发学生以极大的兴趣参与到全过程学习之中，让他们从阅读中去感悟、去体验、去获取写作方法、写技巧。我认为，只有将课文阅读教学这股源源不断的“活水”，引进作文教学之中，才能更有效地提高学生的写作水平。
关键字：阅读教学；作文教学；小学作文；分析探究
一.前言
语文是我国学校教育教学的一个重要的内容，学好语文，能够帮助我们更好的熟悉和了解中华文化，同时还可以更好的发展中华文化。改革开放以来，我国在小学语文教学方面在不断的创新，也取得了很大的成绩，但是，我国的小学语文教学还是存在着一定的问题和缺陷.阅读教学方法是近年来比较流行的语文教学方法，这种教学方法可以很好发挥学生的想象力和对课文的理解能力，促进学生的进步，同时还能有效的提高教学的质量。因此，本文笔者结合自己的实际教学经验，探讨阅读教学在小学语文教学中的作用，希望对于该领域的研究具有一定的作用。

二、阅读教学的意义

“半亩方田一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这是宋代文人朱熹的一首借景喻理的名诗。全诗以方塘作比，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。诗中所表达的这种感受虽然仅就读书而言，却寓意深刻，内涵丰富，可以做广泛的理解。特别是“问渠那得清如许，为有源头活水来”两句，借水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知。
因此人们常常用来比喻不断学习新知识，才能达到新境界。其实 ， 阅读是小学教学的基本环节，是识字的重要途径，也是写作的必备前提。课文阅读教学是作文教学的基础，作文教学则是课文阅读教学的延伸和发展。阅读教学应该始终遵循主体性原则，充分发挥学生学习的主体性，激发学生以极大的兴趣参与到全过程学习之中，让他们从阅读中去感悟、去体验、去获取。我认为，只有将课文阅读教学这股源源不断的“活水”，引进作文教学之中，只有把作文教学与阅读教学相结合，通过阅读教学来指导作文写作，才能从根本上改变当前的作文现状 ， 才能水到渠成。教学中我就尝试着从教材的每篇文章中，从广泛的课外阅读积累中，把阅读教学和作文练笔有效地结合起来，达到提高学生的作文水平。

三、阅读教学在小学语文教学中的作用分析

1.借助现有的教材资源，促进写作 新版教材内容生动有趣，贴近学生生活实际。大多文章又都是出自名家之手，可以称得上篇篇是美文。阅读教学中我把作文教学融入阅读教学中去。以课文阅读带动写作，让学生把在课文中通过阅读训练所获得的知识和技能运用到写作上，把阅读技能转化为写作技能。茅盾说：“‘摹仿’是创造的第一步，‘摹仿’又是学习的最低形式。”小学生的认知水平低，各方面都处在学习、吸收的过程中，而且他们的好奇心强，易于接受直观、形象的事物和知识，所以作文教学中，我根据学生的特点进行作文摹仿教学。
（一）仿文体。学什么文体的课文我就指导学生写同类体裁的作文。学习说明文《秦兵马俑》一文时，我从写作的角度让学生理解课文，学习文章的谋篇布局，学习文章的写作技巧（用数字、打比方、举例子、比较的说明方法）进行读写练习。又如教学《少年闰土》时，我也让学生在阅读中了解人物描写应抓住典型事例，抓住人物的语言、动作、神情、心理来刻画人物品质，抓住详写、略写的方法，学习写人的文章。
如游记《记金华的双龙洞》语言优美，层次分明，教学中我不仅让学生欣赏文章的优美景色，更重要的是让学生了解作者游览的顺序（路上—洞口—外洞—孔隙—内洞—出洞），掌握作者在每个位置写了些什么，学生在读中领悟到，作者在每个位置把自己的所见、所闻、所感一一写下来。于是我趁热打铁，先带领学生去参观我县的京泰纺织厂，指导学生用眼、耳、鼻、手、心去观察、去感应周围的一切；然后回到教室采用说、议、写、赏的程序进行教学，学生在学习中、体验中掌握了知识，培养了能力，不是一举两得吗？
（二）仿语言。如仿课文的句式；仿运用语言的不同风格。在教学《卢沟桥的狮子》一文中，课文有一段描写了狮子千姿百态、形态各异的语句，教学时我就让学生用“有的……有的……有的……还有的 ”进行仿写比喻、排比的句式，由一段话到一篇文章的训练，学生在这种体验中摘自：毕业论文选题www.618jyw.com
愉快学习写作，收获较大。
（三）仿立意。课文从哪个角度立意，直到学生也从类似的角度立意作文。如学习《父爱深深》、《我的第一首小诗》来仿写反应父爱、母爱的文章。通过仿写，阅读教学与作文教学就融为一体了，只要我们教师认真钻研教材，充分利用教材中这一资源，培养学生举一反三的能力，使学生触类旁通，学以致用。

2.博览群书 积累写作材料

古人云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读千遍，其义自见”，可见阅读是学生获得文学素养的重要途径。教学中我不仅重视课内阅读，更加重视课外阅读，在小学中段我就开展读书“四个一”的活动：每天一次的 20 分钟读书分享；每周一次的图书借阅活动；每周四下午一节课为阅读课；每月一次的读书心得交流会。通过一段时间的读书活动，孩子们习作的兴趣提高了，动手时也没有无话可说的状况了。透过他们的习作，博览群书的确是多多益善啊！孩子们阅读的书籍范围广，有童话、科幻小说、寓言等等。
如四大名著、《诗经》、《论语》、《进化论》、《昆虫记》、《神秘岛》 如一位同学的习作《论战争—侵略是一把双刃剑》，文章列举了许多例子（官渡之战、肥水之战、第一次世界大战、第二次世界大战、曹操、诸葛亮、希特勒、罗斯福 ），从古到今，从内到外谈古论今，成语、典故、名言警句的巧用给文章注入了源源不断的活水。不少同学不仅提高了兴趣，而且写作水平也提高了。许多学生的习作在CN级刊物发表。可见教师要想大面积提高学生的写作水平，就必须指导学生进行课外阅读。
上面的事实充分验证了杜甫的“读书破万卷，下笔如有云。”阅读对写作有着极为重要的促进作用，读写结合，以读促写在小学语文教学中起着极其重要的作用。广泛的阅读并背诵，积累丰富的文学素材和素养，才会自主写作，即“厚积而薄发”，如果没有对大量文学作品内涵的深刻把握以及由阅读获取的情感体验而形成的深沉积淀，是很难产生内蕴丰厚的优秀之作的，只有以广泛的阅读记忆、获取信息为前提，才能写出言之有物、言之有序的好文章来。
四.结束语
阅读教学是一种比较新颖的教学方法，其不仅仅可以更新传统的语文教学方法，同时该种教学方式有助于学生对文章意境的把握，对作者情感的把握，而且，最终对于学生的写作水平都具有很大程度上的提高。因此，应该在今后的语文教学中，更多的应用此种教学方法。
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