中学口语交际教学新探

长期以来，口头语言的教学一直是语文教学的薄弱环节，其中，对语文学科的设科原理、口语交际教学的本原属性和地位存在模糊熟悉，对口语交际教学的功能价值缺乏深入探讨是一个重要原因。本文从语文教学中口语交往传统的湮没和口语教学缺失的历史沿革入手，在分析口语交际教学现状的基础上，鉴戒现代语言学、教育学、心理学等领域的既有研究成果，从口语交际的涵义、特征、机理和口语交际教学的基本理念出发，分四个层面，围绕口语交际教学对学生现代社会生活能力的培养、对学生创造性思维能力的练习、对学生健全人格的塑造、对学生阅读写作能力的提高等相关要素，逐一梳理了口语交际教学在语文教学中的功能价值，并提出了建构主义学习理论视野中的口语交际教学策略，希望籍此引起语文界同仁对口语交际教学的重视，发挥口语交际教学在语文教育体系中应有的功能作用，使口语交际教学真正落实到实处。【关键词】：口语交际教学本位解读建构主义教学策略
【论文提纲】：内容提要3-4Abstract4-7前言7-9第一章口语教学的缺位和重建后的现状9-16一、口语交往传统的湮没和口语教学的缺位9-11二、口语教学的重建11-12三、口语交际教学的现状12-16第二章口语交际教学的本位解读16-35一、口语交际教学的基本理念16-18(一)口语交际的涵义和基本特征16-17(二)口语交际教学的基本理念17-18二、从语文教育的本体看口语交际教学的本位18-20三、口语交际教学的本位解读20-35(一)培养学生现代社会生活能力20-23(二)练习学生创造性思维能力23-29(三)塑造学生健全人格29-33(四)提高学生阅读写作能力33-35第三章建构主义学习理论视野中的口语交际教学策略35-44一、建构主义学习理论35-36二、建构主义学习理论的教学原则36(一)主体性原则36(二)活动性原则36(三)建构性原则36三、建构主义学习理论视野中的口语交际教学策略36-44(一)主体性教学策略37-39(二)情境化教学策略39-41(三)合作性教学策略41-44结语44-45注释45-48参考文献48-49