新课标下初中语文和谐课堂构建探究

随着新课标的贯彻执行,新课改的逐步深化,机械烦闷的传统语文课堂,高耗低效的传统语文教学逐步焕发了生机与活力。然而新课标行为化过程中,有些教师并未解读清楚新课标的精神实质,在语文课堂教学中急功近利,矫枉过正,出现了一些新的不和谐音符,已经引起越来越多的教育工作者的关注和思考。如何协调课堂教学中不和谐因素,构建新课标下初中语文和谐课堂,是构建和谐社会,推进素质教育的大势所趋。本文以哲学、教育学、心理学、美学等相关理论为理论基础,主要运用“文献检索法”、“行为探究法”、“综合调查法”等研究方法,以构建和谐社会为社会背景,以新课标理念为行动指南,结合日常教学工作对初中语文课堂教学现状,新课标下初中语文和谐课堂构建的意义,组成要素的关系,基本特征,原则策略,教学模式等进行专门、系统、全面、深入的研究。初中语文课堂教学现状：目前的初中语文课堂教学主要存在两种流派：一是以应试教育为核心目标的传统语文课堂。这种课堂教学以应付考试为主要目的,以填鸭式为主要教学方式,以传授知识、练习技能为主要教学任务,教学目标片面化、单一化；教学内容预设化、教条化;教学过程模式化、流程化；教学方法一体化、机械化。课堂教学机械、烦闷,缺乏生气和乐趣,教师教得“苦”,学生学得“累”,终极导致学生课业负担过重,心理压力过大,身心未能得到健康发展。以新课标为核心理念的新课改语文课堂。新课标的实施使原本呆板乏味的初中语文课堂焕发了生机与活。新课标倡导以教师为主导,以学生为主体,注重自主、合作、探究的教育理念,教学中对学生的主体性和创造性的关注程度日益提高,给学生提供的空间和时间多了,鼓励学生探索和思考的机会多了,但有些教师并未真正理解新理念的精神实质,盲目冒进,致使新课标行为化过程中出现了一些偏差。产生了重三维目标,轻教学成效；重学生主体,轻教师主导；重活跃气氛,轻实际效果；重人文性,轻工具性；重媒体运用,轻文本解读；重尊重欣赏|语文教学论文|轻引导教育等新的不和谐音符。初中语文和谐课堂教学特征：初中语文和谐课堂是以课堂为纽带的各种教学资源和要素的全面、自由、协调、整体优化的课堂。具有科学性与艺术性和谐,预设性与天生|教育论文网|性和谐,主导性与主体性和谐,接受性与探究性和谐,合作性与独立性和谐的全方位和谐特征。初中语文和谐课堂教学原则：愉快教学原则、个性解读原则、同等对话原则、先学后教原则、媒体协作原则、刚性弹性原则、三位一体原则、继续发展原则。初中语文和谐课堂教学模式：营造情境,导入——定向导学,合作探究(明确目标、自主学习、质疑问难、合作探究、艺术精讲)——系统小结,达标测试——拓展延伸,推荐作业四环十一步和谐课堂教学模式,使学生自觉、积极地进入学习状态中,从而使学生学习兴趣得以提高,潜能得以发挥,能力得到锻炼,个性得以发展。初中语文和谐课堂的构建对于推进新课程改革、促进学生主体的全面和谐发展、提高语文课的实效性以及教师专业长大等都具有重要的意义。【关键词】：新课标初中语文和谐课堂构建
【论文提纲】：摘要5-7Abstract7-12第一章绪论12-151.1选题的目的和意义121.2和谐课堂教学的研究现状及发展动态12-141.3研究方法14-15第二章初中语文课堂教学现状分析15-232.1应试教育下初中语文课堂教学的积弊15-162.1.1教学目标片面化、单一化152.1.2教学内容预设化、教条化15-162.1.3教学过程模式化、流程化162.1.4教学方法一体化、机械化162.2新课标下初中语文课堂教学存在的误区16-232.2.1倡导"三维目标"的确立,教学的实际效果虚化172.2.2强化学生的自主学习,弱化教师的主导作用172.2.3注重人文性的拓展,轻视工具性的夯实17-182.2.4夸大|教学论文网|课堂的活跃气氛,忽视教学的实际效果18-202.2.5过分倚重多媒体,忽视对语言文字的体验感悟202.2.6夸大|教学论文网|对学生尊重欣赏|语文教学论文|,忽视对学生引导教育20-212.2.7重视"拓展""迁移",轻视文本的核心内容21-23第三章新课标下初中语文和谐课堂教学的内涵、要素、特征、意义23-333.1和谐课堂教学的内涵23-243.1.1"和谐"的涵义233.1.2"和谐教育"的涵义233.1.3"和谐教学"的涵义233.1.4"和谐课堂"的含义23-243.2新课标下初中语文和谐课堂教学要素的关系24-263.2.1三个层面243.2.2九种关系24-263.3新课标下初中语文和谐课堂教学的特征26-283.3.1科学性与艺术性和谐263.3.2预设性与天生|教育论文网|性和谐26-273.3.3主导性与主体性和谐273.3.4接受性与探究性和谐273.3.5合作性与独立性和谐27-283.4新课标下初中语文和谐课堂构建的意义28-333.4.1有利于巩固扩大新课改的成果283.4.2有利于提高语文课堂教学的实效性28-293.4.3有利于提高语文教师的自身素质和专业水平293.4.4有利于促进学生个体全面和谐发展29-303.4.5有利于培养学生良好的社会交往能力30-313.4.6有利于启动语文教学动力调动师生双方的积极性31-323.4.7有利于教学系统各要素和各环节的优化32-33第四章新课标下初中语文和谐课堂构建的研究依据33-384.1教育学依据33-354.1.1建构主义理论依据334.1.2系统论理论依据33-344.1.3布鲁纳发现教学法理论依据344.1.4苏霍姆林斯基的和谐发展教育理论依据344.1.5巴班斯基的"最优化"理论依据34-354.1.6素质教育理论依据354.2哲学依据35-364.3心理学依据36-374.4美学依据37-38第五章新课标下初中语文和谐课堂构建的原则38-435.1愉快教学原则385.2个性解读原则38-395.3同等对话原则39-405.4先学后教原则405.5媒体协作原则40-415.6刚性弹性原则41-425.7三位一体原则425.8继续发展原则42-43第六章新课标下初中语文和谐课堂教学模式的建构43-556.1营造情境、导入43-456.1.1课前营境、积极准备43-446.1.2导入、引发兴趣44-456.2定向导学、合作探究45-516.2.1明确目标45-466.2.2自主学习46-476.2.3质疑问难47-486.2.4合作探究48-506.2.5艺术精讲50-516.3系统小结、达标测试51-526.3.1系统小结516.3.2达标测试51-526.4拓展延伸、推荐作业52-556.4.1拓展延伸52-536.4.2推荐作业53-55第七章结语55-57致谢57-58参考文献58-61附录A61-64