篮球课中合作学习教学方式运用及其对男人格、心理健康和体育成绩影响探讨

目的:运用文献资料法,综述了合作学习教学模式的研究成果,针对目前研究中存在的不足提出了研究假设,并采用实验方法进行研究。探讨合作学习教学模式对男大学生人格、心理健康及其体育成绩的影响。方法:用合作学习教学模式对实验组被试连续干涉14周,对照组实验期间采用常规教学方法。与此同时,用EPQ、SCL-90量表及教师评价的方法分别测出实验前后实验组和对照组被试人格特征、体育成绩及其心理健康水平,并进行统计分析。结果:在人格方面,实验后实验组被试EPQ的N和L维度分值比实验前相应维度有所下降,并达到明显水平。对照组被试实验前后EPQ各维度分值的变化未达到明显水平。在心理健康方面,合作学习对实验组强迫症状、人际关系敏感、抑郁和焦虑的影响达到明显水平。对照组被试除人际关系敏感有明显改善外,其它各项指标均未发生明显变化。在体育成绩方面,实验组实验后被试的体育成绩明显高于实验前。对照组被试实验前后体育成绩变化未达到明显水平。结论:合作学习对男大学生人格的完善有一定作用,对心理健康水平提高也有积极作用,对体育成绩有明显的促进作用。【关键词】：合作学习人格心理健康男大学生教学模式
【论文提纲】：中文提要5-6Abstract6-7第一部分文献综述7-171引言72心理健康7-82.1心理健康的概念7-82.2心理健康的标准83人格8-113.1人格的起源与定义8-93.2人格的形成和健康人格的特征9-103.3人格与心理健康10-113.4人格的丈量|教学论文网|工具113.5体育教学与学生人格优化114体育教学模式11-124.1体育教学模式的概念114.2体育教学模式的定义11-124.3体育教学模式的现状及发展125合作学习12-165.1合作学习的起源12-135.2合作学习的定义135.3合作学习的基本要素135.4合作学习的基本方法13-145.5运用合作学习的上风145.6合作学习的理论基础145.7合作学习与学习成绩14-165.7.1课堂教学中的合作学习与学习成绩14-155.7.2体育教学中的合作学习与学习成绩15-166小结16-17第二部分实验研究17-291前言172研究方法17-212.1实验对象17-182.2实验设计18-192.2.1自变量182.2.2因变量182.2.3控制变量18-192.3研究方法192.4研究步骤192.5实验班的实验方法19-202.5.1分组方法19-202.5.2教授的合作技巧202.5.3评价方法202.6丈量|教学论文网|工具20-212.6.1艾森克人格问卷（EPQ）20-212.6.2症状自评量表（SCL-90）212.7实验统计方法213实验结果与分析21-273.1实验前实验组与对照组被试EPQ、体育成绩及SCL-90的比较21-223.2实验组与对照组实验前后EPQ、体育成绩及SCL-90的比较22-253.2.1实验组与对照组实验前后EPQ比较分析22-243.2.2实验组与对照组被试实验前后SCL-90比较分析24-253.3实验组与对照组被试实验后EPQ、体育成绩及SCL-90的比较25-263.3.1实验组与对照组被试实验后EPQ、体育成绩的比较分析253.3.2实验组与对照组被试实验后SCL-90的比较分析25-263.4实验后实验组被试EPQ与SCL-90各相因子相关分析26-274结论与建议27-29参考文献29-32攻读学位期间发表的论文32-33附录33-39致谢39-40