浅议教学改革以企业需求为导向《药物质量检测技术综合实训》项目化教学革新书写

摘要：以企业需求为导向，以职业岗位能力培养为主要目标，将现有的药物质量检验专业课程《药物质量检测技术实训》与中级药物检验工考前技能培训结合，组成新的课程《药物质量检测技术综合实训》，改革原有的教学内容，实行项目化教学，改革考核方式。
关键词：药物质量检测技术综合实训；项目化；教学改革
1674-9324（2013）09-0238-02
高等职业教育发展的现阶段，主要的任务就是提高教学质量，提高人才培养质量。要实现这一目标，就必须抓好实践教学，而实训是实践教学中非常重要的环节，也是相对薄弱的环节。项目课程是以任务为课程设置和内容选择的参照点，以项目活动为学习的主要形式的课程模式。它按照工作过程中的知识组织方式去组织课程，也在组织工作中人与人的职业关系。高职教育是以就业为导向，以职业能力培养为目标的教育，教学活动的各个环节都为这一目标服务，最终是要培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高技能应用型人才。项目课程是目前比较适合我国高职教育特点的一种课程模式。

一、改革的背景与意义

长期以来，实训教学并不被重视。在实际工作中，对其改革只是单纯的增加实训的课时，实训内容上与实验内容重复，并且没有针对性，加上仪器配备不够、实训场地紧张、师资不足及缺乏行之有效的教学手段与教学方法等问题，实训的效果无法达到；此外，实训课程没有有效地考核手段，学生不重视，积极性不高，态度不认真。学生很难在实训课程中提高职业能力，增强其就业竞争力。如何通过合理改革实训教学方式、科学设置教学内容及合理的教材建设，推行“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接，深化专业教学改革，创新课程体系和教材，提高学生职业能力和竞争力是亟待解决的问题。为了建立完善的实践训练体系，与药物质量检验专业调整后的人才培养目标相匹配，与社会职业资格证书制度接轨，进一步推进药物质量检测技术实训课程改革与教材建设，我们以企业需求为导向，以职业岗位能力培养为主要目标，将现有的药物质量检验专业课程《药物质量检测技术实训》与中级药物检验工考前技能培训结合，组成新的课程《药物质量检测技术综合实训》，改革原有的教学内容，实行项目化教学，改革考核方式。

二、实训内容实施

1.到企业调研，充分了解目前制药企业对于药品检测岗位的要求。高职教育的核心目标是要实现高职学生的高就业率，要想实现这一点，就必须了解企业的需求，并以此为导向，进行教学改革、课程改革。我们去校企合作的制药企业调研，与这些企业负责人、药物检测岗位的主管、检验人员等座谈，发放调查问卷，与企业中本校毕业生谈话，充分了解目前制药企业对于药品检测岗位的要求，对于从事药品检测的人员的需求，以及毕业生在企业的工作表现等情况。充分了解药品生产企业对于药品检测岗位的需求。
2.编写项目化教材，实施项目化教学。我们对企业调研所得结果进行分析，据此设置实训教学的内容，编写课程标准，设计单元教学方案，并且邀请生产企业中经验丰富的专家参与编写具有本校特色的实训教材，以弥补专任教师在药品质量检测实践与管理方面的欠缺，加强教材的应用性；同时与药物检测技术、仪器分析、中药制剂分析和医药基础化学等课程内容相衔接，配合“药物质量检测技术”课程一体化教学改革和仪器分析项目化教学改革。我们根据药品检测岗位的要求，同时注重可行性与实用性，设计包括原料药、中间体、药用辅料、药用包装材料等的检测内容；同时增加中级药物检验工的相关技能鉴定实践内容；增强学生对不同检验对象间检验标准与方法不同的理解，掌握理化测试的基本操作技能，处理数据与计算，并书写检验报告；在仪器操作模块中以紫外—可见分光光度计、红外分光光度计和高效液相色谱仪为重点设计不同的实验项目，使学生可熟练操作精密分析仪器，使用工作软件采集、处理、分析数据和打印检测报告。基于项目的学习强调以学生为中心，强调小组合作学习。我们一改以往的“教师讲，学生做”的传统教学模式，采用项目教学法，增加学生的自主性。即教师导入案例，引出任务，学生可以根据任务进行项目选择，而后自行分组，并配成组对；每个小组分析项目后，制定相应计划方案，查阅资料文献，准备相关玻璃仪器、试剂、试药，各组学生根据所查资料配制试剂、药品溶液，再与配对组进行交换，用对方所配试剂、药品溶液进行实验，完成任务，然后进行数据处理、整理检验记录、并出具检验报告。
3.引入技能鉴定考试，举办药品检测大赛。实训的目的是提高学生的职业素质，它是高职教育一个重要组成部分，但长期以来，实训课程不受重视，导致学生只是将其当作实验课的重复或延续。为了让学生能在实训阶段增加实践经验，提高自身职业素质，增加就业机率，我们在本课程中引入技能鉴定考试，让学生重视实训课程；在此基础上举办药品检测大赛，并进行评奖，激励学生努力提高操作技能水平，争取荣誉。
4.建立新的考核方式。以往实训只是为了加强训练学生操作技能的目的，往往不要求考核。因此，学生对实训并不积极，实验过程也不认真，甚至敷衍了事。我们建立新的考核方式，实训成绩由平时成绩与技能鉴定考试成绩组成，二者各占50%。其中，平时成绩由学生评分与教师评分共同组成。此前学生实验所用试剂、药品溶液均由他组学生配制，实验成功与否很大程度上取决于其配制的试剂、药品溶液是否正确，再由使用试剂、药品溶液的学生为配制组的学生打分，构成学生之间的互评。教师再根据其平时表现、实验结果等进行评分。技能鉴定考试成绩则由笔试与操作考试两部分组成，该成绩将决定学生是否能取得药品检验中级工证书。采用此考核方式，可以增强学生的自觉性、责任心，树立团队意识，在实训阶段能真正强化药品检验操作技能，快速适应实习阶段的工作。
5.建立用人反馈机制。与已经毕业的药物质量检测技术专业学生保持联系，了解他们在企业的工作情况，如工作岗位、是否适应企业对岗位的要求、所学的知识与技能是否有用等；定期与用人企业，尤其是参与校企合作的单位联系，调研企业对于每年毕业生的评价。反馈机制的建立有助于我们适时调整实训课程的课程标准、教材内容，以适应企业对药品检验岗位的要求。

三、实践效果

我校2008和2009级药品质量检测技术专业的《药物质量检测技术综合实训》课程项目化教学实践取得了良好的成效，学生通过本课程的学习，提高了兴趣、增加了团队意识和责任心，能自主解读药品检验质量标准和仪器操作标准规程，同时加深了对药品质量检测理论知识的理解，理化测试与常用仪器操作技能明显提高。在药物质量检验中级工的技能鉴定考试中，2008和2009级药检专业学生平均通过率为96.75%。通过对药品质量检测技术专业的《药物质量检测技术综合实训》课程项目化改革，不仅使学生提高了药品检验的操作技能，还掌握了独立分析问题、解决问题的能力。我们将不断深化本课程的项目化改革，继续研究基于建构主义学习理论的项目化教学对本课程的影响。
参考文献：
黄陈.基于建构主义理论的高职《动物药物分析》课程项目化探索[J].网络财富·职教论坛，2009，（7）：摘自：毕业论文题目www.618jyw.com
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刘景福，钟志贤.基于项目的学习（PBL）模式研究[J].外国教育研究，2002，29（11）：18-22.
基金项目：2010年宁波市生物医药应用型专业人才培养基地建设项目（JYYXJG2010002）；2011年宁波市服务型教育重点建设专业《医药产销人才培养专业群》二级项目（Y037）
作者简介：丁丽（1979-），女，江西南昌人，讲师，研究方向：药品质量检测教学改革。